Мој син је имао само годину дана у предшколском васпитању и образовању, јер смо желели да се он касније придружи школи, неколико недеља пре него што смо започели основну школу у новој школи, преселили смо се и једва смо имали времена да се припремимо. Промјена је била прилично велика и сви смо се „пуни“ у адаптацију која нас је скупо коштала, Сећам се како је анегдота коју сам описао у фолији (коју бих потом предао учитељу) детету, додајући аспекте као што су његове способности, способности и начин на који он воли да учи ...
Гледајући три фотографије разреда моје ћерке, очигледно је да она није била тамо када је група први пут присуствовала Инфантилу, за њу су то биле две интензивне године у којима је напорно радила на све начине, а за мене искуство обогаћивање које ми је омогућило да сарађујем са наставником и укључим се у различите комплементарне активности.
Свако дете је различито, и иако сам то већ прошла, знам да прелазак са новорођенчади на примарно укључује значајне промене, и то Деци је потребна велика подршка породица. Приметиће се посебно у укључивање различитих предмета један од другог (далеко од интегративног учења које бих волео), промене зграде, учионице (и намештаја) веће и методологије коју ће они користити. Свјестан сам да смо у посљедње двије године започели рад у нашој школи, на пројектима из неких предмета првог циклуса основне школе, али још увијек ће се малишани који мијењају сцену суочити са индивидуализиранијим начином рада и додјела понављајућих задатака, а понекад и деконтекстуализована (како нам је рекао Мари Луз у овом интервјуу).
Како знам да је учинак породице пресудан у прилагођавању свим тим променама, желео сам да размислим са вама о нашој улози родитеља и родитеља. Могуће је да постоје деца која су у стању да прихвате промене које долазе релативно природно. Али за сваког родитеља који зна присуствовати емоцијама и слушати, имаће пуно крајева да се вежу и много нелагодних изгледа да дешифрује
Како породица може помоћи у промени позорнице:
Започните курс са самопоуздањем и радошћу, избегавајући негативне конотације које смо могли интерно претпоставити. Ако постоје аспекти школовања који нам се не свиђају, изложићемо их деци јасно, с критичким духом: потребно је разумети школу са свим њеним нијансама, стварима које прихватамо и онима које бисмо волели да променимо. То је најбољи начин да не збуните децу која са друге стране морају да изнесу сопствену идеју и имају право да им се не пренесу непотребне „несигурности“.
Прикладно је идите на састанке које предлаже ментор, а ако то није могуће, треба организовати и индивидуализоване подуке. Када се сусретнемо са учитељем, не ради се само о томе да га слушамо и упишемо његова запажања, наша је обавеза да допринесемо, дијалог, па чак и да говоримо о учитељу (кад то захтева прилика и увек са поштовањем), јер оно што је у питању Образовање наше деце.
У ствари, основношколци су са еволуционог становишта веома слични деци Дојенчади: она су још увек врло мала, а ипак се суочавају са променама за које се транзиције ретко очекују
- Обратите пажњу на расположење наше деце током првих недеља школе, па чак и ушли у октобар месец (када почињу више часова у настави). Сваког дана треба посветити тренутак тражити, слушати, разумети и тражити стратегије које им омогућавају да се суоче са потешкоћама.
Без обзира да ли дете воли школу или не, не би било „нормално“ да се до средине новембра у детету наставе значајне промене. Ако је потребно, бит ће потребно разговарати с мајкама њихових пријатеља или са учитељицом, како бисмо открили да ли се њима нешто догађа што нисмо свјесни.
- Ми смо стуб дечије аутономије и самопоштовањаАли аутономију не бисмо требали схватити само као способност облачења, сећања на задатке (компликована мисија када су тако мали) или четкање зуба без наше помоћи. Јер важнија од моторичке и академске аутономије је она која се тиче емоционалног раста и способности интеракције у друштву.
Оно што је заиста важно јесте да они знају да имају своје родитеље који ће им помоћи у решавању проблема и да имају своју „безусловну“ љубав, без обзира на њихов развој у школи, колико пријатеља имају или ако заврше руцак Код куће су места где се могу слободно изразити и захтевати пажњу од људи одговорних за њихову негу и заштиту
- Деца од шест и седам година (и до касније) и даље им је потребно више сати игре дневно, а 30 минута паузе потпуно је недовољно, тако да морамо обезбедити довољно простора и времена за ширење. Мислим да деца која су у основној школи не би требало да примају задатке у кући, а ако то раде, требало би да буду и она која нису завршила у настави, јер није згодно да се школа меша у један од најздравијих начина повезивања и учења који постоје: играти.
Уложио сам ово ажурирање како бих појаснио што се тиче дужности да, иако нисам заговорник домаћег посла, када сам напоменуо „не водите их кући док су у основном“. Мислио сам на први циклус позорнице (прва и друга година). Одатле, ако се добро сналазе и деци не посвете више од једног сата дневно у вишим курсевима, немам пуно проблема, мада и даље мислим да је пет сати школовања довољно.
Подучавање љубави са материјалима и пружање подстицаја код куће (читање, друштвене игре, технологија итд.) Такође појачава учење, омогућавајући нам да се приближимо својој деци. Као први одговоран за образовање наше деце, покушајмо (према Г. Ховарду Хендрицкс) 'учење од срца до срца', а ту идеју преносимо наставницима и осталом образовном заједницом.
