Јучер се у Мадриду почео одржавати Конгрес ПИСА за живот, о којем имате више информација на овом линку; током његовог кретања крећу се размишљања о финансијска конкуренција тинејџераи поднесен је извештај ПИСА посебно припремљен за анализу стицања поменуте компетенције.
Реците им да, ако сте заинтересовани, можете да пратите седницу данас у Стреаминг-у (после 9.30). Међутим, циљ овог поста је представити најновија документа која одражавају резултате евалуације финансијске компетенције, у поређењу између 15-годишњака из 18 земаља ОЕЦД-а. То је прво међународно истраживање овог типа.
Према ПИСА-и, финансијска компетенција је „знање и разумевање финансијских концепата и ризика и вештина / мотивација / самопоуздање за примену таквог знања и разумевања“. То ће омогућити младима, доноси ефикасне одлуке у различитим финансијским контекстима, побољшати финансијско благостање појединаца и друштва и омогућити њихово активно учешће у економском животу.
Чини се да су вештина математике и читања повезана са финансијским, Иако је један од главних предмета високи домен, то не мора значити висок учинак у финансијској конкуренцији. Постоје земље попут Аустралије, Белгије или Чешке, које постижу боље резултате у финансијској конкуренцији него што би се могло судити по њиховом учинку у математици и читању; док су друге, попут Француске, Италије и Словеније, на основу њихових перформанси из математике и читања, лошије у финансијској конкуренцији.
У просеку у свим земљама и економијама ОЕЦД-а социјално-економски успешнији студент зарађује 41 бод више финансијског знања од мање развијеног студента. На пример, у Шангају (Кина) породично богатство је снажније повезано са финансијском конкуренцијом од перформанси у математичким компетенцијама
Учинак у финансијској конкуренцији између земаља учесница и регионаПрипремите се за стицање финансијске компетенције
Земље адресирати циљ припреме ученика на врло различите начине за све сложенији финансијски свет.
Неке земље су почеле да уводе финансијско знање у школски програм; други се директно фокусирају на јачање концептуалног разумевања ученика у кључним областима, попут математике, и потом очекују да ће њихови студенти моћи да примене то разумевање у различитим контекстима, укључујући и финансијски. Чињеница да последња група укључује оне који су постигли највећи учинак (Шангај), показује да питање како развити финансијско знање остаје отворено за расправу.
Сада је право време за размишљање увођење ових концепата у школски програм, пошто сада постоје сложенији финансијски производи и услуге, поред чињенице да ће млади вероватно у будућности морати да доносе више финансијских одлука од својих родитеља. Релативно је уобичајено да студенти на крају обавезног образовања заврше производе као што су банковни рачуни, интернетске услуге плаћања или препаид мобилни телефон. Поред тога, неки би требали преиспитати могућности за наставак студија ако желе и учествовати са својим породицама у прегледу опција за плаћање студија.
Финансијска конкуренција и како се то мери?
ПИСА процене узимају се у обзир следећи параметри: знање и разумевање финансијских концепата и ризика; вештине, мотивација и самопоуздање да их примене у одлучивању у свим монетарним контекстима; обука за активно учешће у економском животу, са циљем побољшања стања у друштву.
Посебно знања и вештина у вези са:
- Лечење новцем
- Реализација економских трансакција.
- Употреба финансијских инструмената (банкарске картице, чекови, банковни рачуни и валуте).
- Планирање и управљање буџетом.
- Способност препознавања и управљања ризицима.
- Познавање права и одговорности потрошача, последица одређених активности.
У земљама и економијама ОЕЦД-а, Само један од десет студената достиже највиши степен финансијског познавања у ПИСА 2012. Ови студенти могу да реше не-рутинске финансијске проблеме, као што је израчунавање стања на изводу банке, узимајући у обзир факторе као што су провизије за пренос, и могу да покажу разумевање ширег финансијског пејзажа, укључујући импликације пореских транша .
У просеку, 247 бодова раздваја 10% ученика са најбољим учинком од 10% са најнижим резултатима; у Аустралији и фламској заједници Белгије разлика прелази 250 бодова, док на Новом Зеланду прелази 305 бодова
Релативни учинак у финансијској конкуренцији
ПИСА 2012: каква је била процена финансијске конкуренције
Финансијска способност процењена је 60-минутним штампаним тестом. Уз то, ученици су урадили још 60-минутни тест који је комбиновао математику и читање. Тест питања могу бити вишеструког избора и конструисаног одговора. Овде се могу обратити питања.
Студенти који су обавили финансијску евалуацију такође су одговорили на упитник о себи, породици, свом институту и учењу. Поред тога, одговарали су на питања о свом искуству у новчаним стварима.
Директори школа одговорили су на упитник о управљању школом, окружењу учења и проблемима финансијског образовања у школском окружењу.
У истим центрима који учествују у ПИСА-и, додатни узорак од осам 15-годишњака је насумично изабран да положи финансијски тест. Око 29.000 ученика прошло је ово одобрење током 2012, што је представљало девет милиона 15-годишњака из школа у 18 земаља или економија учесница
У Шпанији је било 1.108 ученика који су финансијски тестирали у 179 школа.
А пошто причамо о Шпанији ...
Учинак Шпаније у финансијској конкуренцији То је испод просека од 13 земаља ОЕЦД-а које су учествовале у студији. Сваки шести шпански студент (16,5% у поређењу са 15,3% у просеку ОЕЦД) не достиже основни ниво перформанси у финансијској конкуренцији. Ово указује да су у најбољем случају у стању да препознају разлику између онога што је потребно и онога што се жели, доношења једноставних одлука о свакодневном трошењу и препознавања за шта се тренутно односе финансијски документи, попут рачуна. Само 3,8% студената је на нивоу изврсности (у поређењу са просеком 9,7% у ОЕЦД).
Генерално, упоређујући своје резултате из финансијске и математичке наставе, шпански студенти изводе очекивано. Међутим, најбољи из математике и читања не раде у финансијској конкуренцији онако како би се и очекивало.
У Шпанији је друштвено-економско порекло више повезано са финансијским перформансама него са математичким перформансама; Међутим, у већини земаља учесница то се не догађа. Али Снажна веза између социо-економског порекла и финансијског учинка слична је односу на ОЕЦД просек.
Скоро 60% наших студената има отворен банковни рачун и они су најбољи у финансијској конкуренцији; али овај јаз нестаје узимајући у обзир социјално-економски статус студената.
Док већина ученика у доби од 15 година прима новац као поклон од своје родбине и пријатеља (83% у поређењу са 84% просјека ОЕЦД-а), веома мали број зарађује другим средствима, као што су рад изван школског сата, обављање кућних послова или Примање периодичних задатака, а да не вратите било какав домаћи задатак.
Ниво финансијске компетенције шпанских студената је испод просека ОЕЦД. То се углавном дешава због нижег процента студената са високим нивоом финансијске компетенције.
Још морам да коментаришем да иако је ПИСА доследно показала разлику по полу у перформансама у математици и вештини читања, у 17 од 18 земаља и економија које су учествовале у процени финансијског знања, ова разлика између просечне оцене дечака и девојчица у финансијском знању. Међутим, међу ученицима са упоредним перформансама из математике и вештина читања, дечаци добијају боље перформансе од девојчица у 11 од 18 земаља и економија које су учествовале у тесту.
Слике | ЦОД Невсроом, ПИСА Више информација | ПИСА у фокусу, ОЕЦД, Министарство просвете, културе и спорта у Пекуесу и више | МиБнк је добротворна установа која нуди финансијско образовање деци у школама и одобрена је иницијатива за увођење финансијског образовања у средње шпанске разреде
