"Образовна револуција" је занимљив документарни филм о Пунсету што говори о потреби преформулисања задатка васпитача у учионици.
Међутим, Пунсет започиње документарни филм, остављајући изван себе породичне одговорности у образовним стварима, нешто за шта се надамо да ће ускоро наставити, јер образовни систем не може покушати да "реши" или побољша само ако се промене наставници.
"Образовна револуција" није искључива за наставнике, она је задатак друштва у целини, почевши од породица (пазите, наставници такође имају породице и децу која су ученици) и администрације.
И наравно да наставници морају много да ураде, на крају крајева, они су референтна фигура у школи, али недостатак људских и материјалних ресурса, недостатак обуке и рециклаже, недостатак ангажовања породица ... све ове тачке утичу на то да школа у многим приликама не функционира онако како би било пожељно.
Документарни филм им није обећао превише добре резултате за наставнике, али то одмах видимо професори са којима смо интервјуисани су, по мом мишљењу, пример о ономе што они тврде у њему, о препотребној образовној револуцији.
Шта кажу наставници
У ствари, упркос том покушају да се „оставе по страни“ родитељи и управе када је реч о подизању неуспеха у школи, у интервјуима са наставницима које можемо видети у документарцу неколико пута се помиње одговорност је управе, недостатак ресурса и незаинтересованост родитеља.
Учитељи интервјуисани коментарисали су потешкоће приласка ученицима без сарадње родитеља, који често не дозвољавају да их виде образовни центар.
Можете видети да они који изговарају ове речи нису несебични, камерни или понављајући учитељи, већ професионални учитељи који знају да су више од учитеља и знају важност емоција у учионици и слушања ученика. Они су обучени да побољшају своје наставне задатке, не само у академским снагама, већ иу педагошком и решавању конфликата.
Ови наставници нису изузетак. На то сам навикла у својим наставним годинама у различитим радним центрима у различитим градовима и на различитим нивоима образовања.
Шта психолог каже
И у документарцу границе између задатка васпитача и родитеља збуњујуће су помешане. Завршне речи интервјуираног психолога (сумњам да је ступио на учионице деце као учитељ) видимо како он говори о природи човека, речима Далај Ламе.
Али, изгледа да његове речи не укључују учитеље, већ, прво, породицу. Јер чији је задатак стварати емоционалну везу с малишанима?
Далајлама користи примере животиња и подсећа нас да смо и ми друштвене животиње и да смо, вероватно током читаве еволуције, започели да разумемо да је неопходно да се осећамо вољеном и да имамо везе. Те потребе су део онога што значи сисари, јер након рођења живимо дуг период у коме наш опстанак зависи од других, и зато у себи имамо то социјално и емпатично семе, јер наш властити опстанак зависи од такве способности као врсте. . Одатле смо дошли.
Друге речи које интервјуисани психолог говори о учитељским задацима такође су невероватне: да знају како да ученицима пруже моделе одговорног понашања.
Да ли је то заиста задатак наставника? Зар родитељи у овом погледу не би требало да воде рачуна о томе да им буду референти и васпитачи? Шта наставник може учинити у разреду са дететом које не познаје основна правила понашања, односа или поштовања јер их нема код куће?
Мислим да изјаве психолога нису баш усмерене на ове аспекте и јако звуче као што би рекао неко ко из прве руке не зна стварност у учионици.
Добре идеје за побољшање образовања
Неки идеје с којима се слажем у документарцу они су:
- Не служе нам наставници који искључиво дестилирају академски садржај
- Важно је да наставници науче да управљају основним емоцијама својих ученика
- Задатак професора који није у струци је много тежи
- Наставник мора знати предмет и како га подучавати
- То мора бити пажљив према свакој од деце, њиховим осећајима
- У учионици се мора промовисати добра атмосфера
- Дете се мора осећати, експериментирати да би упознало своје окружење
- Студенти морају бити укључени у решавање сукоба
- Значај пластике и музике, умјетности којима се, нажалост, смањује њихов значај и присутност у образовном систему
- Родитељи и наставници морају знати како да побуде радозналост код деце
- Часови не смеју бити статични
- Часови се не би требали заснивати на памћењу, чак и ако су ефикасни за одређене менталне задатке.
- Потребно је разумети и ценити културну и индивидуалну различитост у учионици
- Неопходно је разумети и вреднотити оно што ови заједнички ученици имају заједничке: емоције
Образовна револуција је већ у току
Али овај списак идеја не би нас требало натерати да размишљамо о томе да ли су удаљени или да су наставници наше деце неспособни да буду добри васпитачи. Јер:
- Из свог искуства (не знам да ли се крећем у "ретким" центрима, али како сам рекао центар и искуства о којима се размишља у документарцу су врло слични ономе што знам) могу да потврдим да је ова врста наставника једноставно " учи "садржај је данас заиста мањина.
- Нема сумње Веома је важно научити управљати дечјим емоцијама. Толико да, ако то нисмо урадили неко време, учионице би „експлодирале“. Поновно из свог искуства, уверавам вас да ако многи наставници нису знали како да управљају емоцијама својих ученика, они би на крају били емоционално поражени (чак и физички). Основни задатак састанака образовних тимова или саветника, нешто што се редовно и често дешава током курса, фокусиран је на то да знамо како да приступе ученицима, њиховим одређеним случајевима, да их упознају, разумеју и помогну им да искажу своје емоције. Студенти покушавају да се обуче у учењу за себе и у критичком духу, нешто што нажалост не помаже остатку друштва (читај смеће на телевизији).
- Не знам тачно да ли знам неког професора који није професионално. Знам да су неки који су морали да напусте учионицу због проблема са депресијом, али не бих могао да кажем да нису имали звања и завршили нервозни или ако им је жеља да се образују и позитивно утичу на своје ученике поражена због незнања како да управљају стварност у учионици. У овој околности може постојати зачарани круг.
- Часови се фокусирају из практичне и оригиналне перспективе која стимулише студенте. Ако је то тако у основној и средњој школи, шта је са вртићом, где су наставници све боље припремљени за ове задатке.
- Уопштено, наставници не цене меморизацију као начин учења, од размишљања и смислено учење. У ствари, у документарцу су слике у којима деца памте напамет. Међутим, меморизација се не може демонизовати, као што је објашњено у документарцу и видјет ћемо шире.
- Понуда у педагошком и психолошком усавршавању просветних радника све је већа, иако се наравно увек побољшава у смислу тематске разноликости, приступачности ...
- Већина центара укључује програме за решавање сукоба у које су укључени различити чланови заједнице.
- Тешко је то постићи у учионицама са препуним учионицама, али покушава се индивидуализовати наставу која узима у обзир различите способности сваког ученика.
- Већина центара, о чему се говори у самом документарцу, такође садржи програме за разумевање и прихватање културне различитости. Нешто што се понекад, нажалост, сукобљава са идејама породица.
- За учитеља нема већег задовољства и доказ да је његов образовни задатак успео него кад је чуо студенте да кажу шта су постигли током курса, а ми не говоримо само о академским достигнућима. Да би ученици постигли та достигнућа, не треба их питати шта нису у стању да постигну. У документарцу многи студенти препознају њихове мале (или велике) тријумфе, што могу бити од учења да говоре и пишу боље да бисте похађали, стекли пријатеље, не разговарали, били одговорни и друга питања личног раста.
Мислим да је ова последња тачка најважнија за сваког наставника, јер је знао да је, по Пунсетовим речима, образовао ученичко срце.
Образовна револуција је у току и посао је свакога. То није лак задатак, а има много тога да се побољша и ради уз напоре свих укључених. Радујем се што ћу видети следеће документарце о Пунсету који овом проблему приступају из других перспектива, како бих затворио овај сложен круг који иначе није комплетан.
Званична страница | Мреже за науку код беба и више | Родитељи који не вежбају, сваком ученику је важно „Школе боја“ за интеграцију у школу
