Нови курс је тек почео и у многим часовима је дошло до неочекиваних покрета. Мој син се, на пример, вратио кући помало одвратно јер је био раздвојен од свог душевног пријатеља и пратиоца са којим је увек радио посао. "А шта ћу сад?", пита.
То није први пут мешају децу из две групе у школи. У ствари они се мењају сваки циклус и сваке две године у Основној.
Тако да то знам из искуства прилагодиће се након неколико дана, као и већина његових колега из разреда. То такође каже Ноелиа Соса Гонзалез, педагошки психолог из Псисе Мадрида.
Мера се састоји у промени расподјеле ученика по разредима истог нивоа неколико пута током обавезног школовања. Не постоји пропис о томе, тако да је смјер школе и школског одбора тај који одлучује да ли ће усвојити микс дјеце разних врста или не.
"Обично се ради у преласку са новорођенчади на основно образовање и сваке две године у обавезном образовању, када се обнављају и наставници деце, мада то зависи од сваког центра", Ноелиа Соса објашњава.
Предности групне прерасподјеле
Ноелиа Соса жели појаснити да је свако дијете другачије, па њихова прилагодба није увијек иста. Али генерално, истичу ове предности прилагођене прерасподели класних група:
1. Улоге се мењају неке деце у разредној групи. Јасно је да ако је проблематичан, стидљив или тужан студент, боље је променити час. Али ако се само он промени, биће стигматизован као "онај лош" или "чудан". Међутим, ако сваке две године постоји кретање деце из једне групе у другу, одређени случајеви ће бити разрешени и можда ће се боље слагати са њиховим новим партнерима.
Поред тога, много пута се деца понашају као што други то очекују, али када се групе помешају, многе улоге нестају и деца почињу од нуле.
2. Означене наставе се прекидају Као и код деце, постоје случајеви када се дефинишу часови: она паметних, шарлатана, лења ...
Ове етикете узрокују да се деца понашају на овај или онај начин, како се од њих очекује, и да наставници прејудицирају да, ако је група „негативна“, не теже преокренути ситуацију и редистрибуцијом група би прекинула ову динамику .
3. Фаворизује се социјална интеракција Деца би требало да успоставе нове везе и мрежа пријатељства би се проширила, а да не изгуби пријатељство са децом претходног разреда. У ствари, они неће остати сами, јер ће наставити са неким од њих у учионици. Поред тога, деца која су из било којег разлога постала више изолована имају нову прилику да се спријатељи.
Ова мера такође избегава ривалства и подстиче већу коегзистенцију међу децом.
4. Нивои учења ученика се надокнађују Може се догодити да се акумулирају у већем броју деце са потешкоћама. Редистрибуцијом група ови студенти могу добити уравнотеженију наставу у својој новој групи.
5. Они су спремни да се прилагоде променама "Зато што се сви, укључујући студенте, плаше непознатог, новог и баве се цјеложивотним учењем."
Аргументи против
1. Кругови односа су прекинути. Ако је мера подигнута на крају фазе образовања раног детињства или повремено у основном образовању, пријатељство (које се сматра позитивним) деце, али и њихових породица, прети ризик од распада.
2. Тешкоће са интеграцијом деце са посебним образовним потребама (НЕЕ). У многим приликама интегрирају их, облаче и штите њихови вршњаци. Редистрибуцијом група та деца могу бити поново изолирана или их је теже поново интегрисати.
3. Његова ваљаност није призната. Има искустава у многим центрима, али ниједна истраживања не показују да би експеримент био прихватљив или контрапродуктиван.
4. Наставници не могу користити педагошке критеријуме за прерасподелу. Да се одлуке заснивају на личним преференцијама, користима неких на штету других (по образовним нивоима) ...
Не постоје апсолутне истине
Могућност мешања група ученика истог предмета То је повољно средство за наставнике, који могу да га користе за исправљање негативних ставова, класних сукоба, побољшања окружења и перформанси. Али ови циљеви нису увек постигнути од тада не деца се прилагођавају једнако.
Они који се залажу за комбинацију наставе тврде да ће на паузи упознати своје бивше разреднике, али постоје деца која то место не служе када га раздвоје од своје сродне душе. Смета им да не знају да ли је њихов пријатељ данас дошао на наставу или не, и, стога, да мисле "Са ким ћу данас седети у учионици?", "А на столу у трпезарији?", "Са ким ћу да се играм у паузи?"
Не постоји савршена формула и морамо препознати да се наша деца тешко сналазе у новонасталој ситуацији, иако се сви надокнађују на часовима. Наравно, у почетку су свјеснији других питања која нису образовне активности и могу смањити њихов рад.
Такође "величина школе такође утиче", објашњава психолог.
"У центру од два реда (две часове по курсу) деца независно знају да су из једне или друге групе, пошто обично излазе заједно, мешају се у дворишту и трпезарији ... и зато не често им је непријатно да се одвајају од партнера и мешају се са другима, тако да је овде промена позитивна, тако да се отварају за нова пријатељства и не стварају ситуације "један пријатељ", на пример ".
Међутим, када је центар веома велик, може се појавити више проблема:
"Ако је дете стидљиво или има проблема у односима и већ је окружено разредима у свом тренутном разреду, одвајање од осталих може бити конфликтно, јер не познаје колеге из других разреда (чак и ако су исте доби) и јесте тешко да ће наћи своје бивше партнере у дворишту или трпезарији. Тако да може да се изолише. "
Зато Ноелиа Соса каже да нема јасан став, јер мешање мешања група деце у школама има своје предности и недостатке.
"Тачно је да им остављање с вршњацима широм Основне школе даје стабилност, али морате размишљати о осталим предностима, као што је могућност да се стидљиво дете не уклапа у учионицу која има пуно више одлазеће, партиципативне деце и да ако је интегрисано у мање хомогеном пронађите друге ученике сличне њему и пустите их, почните да искористите часове. "
И уз то рекао: само мало више поента: у мојој школи деца прерасподељују свака два курса. У случају да може послужити забринутим родитељима да сада, на почетку курса, видите нешто тужно за вашу децу, из овог разлога вас уверавам да ће се ситуација одмах решити. Моја деца не претјерано одлазе или су срамежљива (то су нормална дјеца) и наставила су с пријатељима, баш као и ми одржавајући везу с родитељима својих колега из разреда, чак и ако сада иду у другу учионицу.
Постоје само две групе по курсу и заједно праве све излазе, играју се у дворишту, све се помешају, виде се у школи ван школе, у трпезарији и чак инсистирају да викендом идете из једне куће у другу ... Моје лично мишљење ? Редистрибуција наставе је позитивна (барем у мом случају). Ове године сам чак задовољан променама, јер га раздвоје од свог пријатеља (колико је немиран као и он) више се неће моћи хранити на предавањима и сигурни су да је више свестан шта учитељица каже.
Фотографије | иСтоцк
