Често настају питања везана за развој и учење наше деце, ако из дана у дан схватимо да постоји проблем код куће, у школи ... Да ли се дете преселило или има поремећај? Да ли треба да потражим психолошку помоћ? Да ли вам треба подршка у школи? Такође, у случају деце са психолошким тешкоћама, сумње су веома присутне и стручно мишљење је неопходно.
Да бисте одговорили на ова и друга питања Данас смо разговарали са Марином Барбер, психологом и координатор Одељења за развој детета и рану негу (УДИАТ) болнице Витхас Вирген дел Мар (Алмериа), специјалиста за психопатологију језика и његову рехабилитацију, стручњак за психомоторну и рану негу, са богатим искуством у области опште психологије Здравље новорођенчади
У којој мери рана пажња утиче на побољшање дететовог развоја са когнитивним тешкоћама?
Када се било која врста потешкоћа у учењу открије у раној доби, тај малолетник се мора одмах упутити у рану негу. Рана интервенција је од суштинског значаја за ублажавање могућих дефицита или чак њихово исправљање.
Који знаци могу натерати родитеље да мисле да је дјетету потребна педагошка или психолошка пажња?
Знакови упозорења у развоју су врло разнолики. Могу се посматрати у одређеном подручју (друштвена, комуникацијска, перцептивно-когнитивна, лична или моторичка аутономија) или у више области истовремено. Неки од знакова упозорења у развоју које породица може да посматра код куће су:
• Кашњење у набавци моторних предмета. На пример, беба која после 18 месеци није започела бесплатно ходање.
• Потешкоће са успостављањем контакта очима, опонашањем другог (детета и / или одраслих) и придржавањем дате инструкције.
• Не започињте своје прве речи током године и, како време одмиче, не напредујте повољно у стицању речника. Не смијемо се замарати популарном фразом "говори".
• Осећам да када дете разговара са њим, не разуме нас или нас не чује добро, чак и кад знамо да нема слушни дефицит.
• Потешкоће у стицању основних појмова као што су боје, облици ...
• Бихевиорална крутост, увек се жели играти исте активности или са истом играчком и кад је покушамо модификовати има огромне трзаје.
Генерално, ако посматрамо да наше дете показује заостајање у односу на оно што раде друга деца у његовом узрасту, вероватно ће то дете ценити тим ране неге. Наш педијатар може упутити овај упут.
Шта је још увек непознато о поремећајима спектра аутизма?
Упркос великом оствареном напретку, још увек постоје многи подаци који остају непознати. Биолошки, околишни и генетски фактори су они који учествују у присуству овог поремећаја. Тренутно не постоји дефинитивни медицински тест који би дијагностицирао АСД. Захваљујући кампањи подизања свести која се спроводи од различитих асоцијација и федерација аутизма, различити митови који круже око овог поремећаја се смањују. Један од ових митова је да постоје третмани који га лече, аутизам је доживотни поремећај.
Како се поставља дијагноза аутизма? Да ли је у овој години постигнут напредак на овом пољу?
Напредак аутизма, захваљујући недавним и вишеструким истраживањима, је спектакуларан. Напредак је постигнут не само у постављању дијагнозе, већ и у погледу узрока поремећаја и образовних интервенцијских модела
Ради се о сложеној дијагнози која захтева мултидисциплинарни тим састављен од професионалаца са богатим искуством у овој области. У недостатку медицинских доказа који би то могли утврдити, морамо се ослонити на посматрање и процену понашања. Процес се састоји од више фаза, процеса прикупљања информација из породице и околине, директног посматрања детета и примене стандардизованих тестова. Након добијања резултата свих ових података, можемо формулисати дијагнозу након које би одмах требало да следи цео акциони план.
Како се деци са Аспергеровим синдромом може помоћи код куће? А у школи?
Од посебне важности је пружити породици стратегије и алате који им омогућавају да се понашају како код куће, тако и у одређеним друштвеним ситуацијама. Неки основне препоруке које можемо да спроведемо они су:
• Успоставите рутине које ће им помоћи да контролишу животну средину и спрече шта ће се даље догодити. Комуникацијски панели и визуални програми су од помоћи.
• Полазећи од интереса малолетника да извршава задатке на начин за који се осећа мотивисано да изврши.
• Избегавајте конфронтације, будите стрпљиви јер то може произвести још нефлексибилније понашање код особе са Аспергером.
• Прилагодите језик тако да га могу разумјети сви. Измицање књижевних фигура и двоструког значења које воде у збрку.
• Промовишу своје учешће у групним активностима прогресивно, без изазивања емоционалних стања анксиозности.
У школи ће бити Водичи који ће проценити какву школу је потребно сваком детету и пружити наставницима стратегије за решавање могућих сукоба који могу настати у учионици у односу на ученике који представљају Аспергер.
Како можемо знати када се дете „помера“ и када има поремећај хиперактивности због недостатка пажње? Да ли је то могуће у домаћој сфери?
Као да имамо јаке болове у колену, саветујемо се са трауматологом. Ако примећујемо да дете представља потешкоће, морамо се консултовати и с психологом међу осталим специјалистима
Поремећај хиперактивности дефицита пажње карактерише непажња, хиперактивност и импулсивност. Када наше дете покаже ову врсту карактеристика и оне негативно утичу на свакодневни живот и околину детета до тачке да не зна како да их контролише, то је када би требало да се консултујемо са стручњаком.
Проблеме које дете може имати у школи, могу ли деца да сакрију са великим капацитетима? Како разликовати ту децу?
Дете са великим капацитетима представиће на првим курсевима неке вештине супериорне или веома супериорне осталим партнерима, брзо учећи, на пример, процесе попут писмености. Ако се ови малолетници не открију на време, могу постојати случајеви недостатка мотивације и, према томе, слабих академских перформанси који могу довести до недостатка самопоштовања и мотивације за учење. Откривање ове деце требало би да се обави у раној доби како би се избегли даљи неуспеси у школи. Неки од знакова који се могу приметити су: прексиноћ у психомоторном и језичком пољу, ниска толеранција према фрустрацији, сјајне меморијалне вештине, склоност играма когнитивне природе попут загонетки или склоности ка темама које нису уобичајене код деце , између осталих општих карактеристика.
Да ли мислите да садашњи образовни систем има довољно ресурса за опслуживање деце са посебним потребама? Шта недостаје?
Не. Мислим да образовни систем уопште захтева велику реформу, а посебно у области посебних потреба, школама треба да се обезбеде много више материјалних и професионалних ресурса. Што се тиче недостатака, истичући дефицит професионалаца који брину о деци, на пример, исти наставник слуха и језика може делити неколико центара тако да дете може добити само пола сата недељне подршке и, поред тога на групни начин. Још једна чињеница коју треба узети у обзир је квалитет обуке професионалаца који раде у овој области, потребни су нам професионалци добро опремљени стратегијама у свим областима и, пре свега, великим звањем за посао који обављају, тако да Тренутни облик приступа овој врсти посла мислим да није прикладан. Стога нам је потребна реформа из базе.
Овде горе интервју са психологом Марином Барбер, за коју ценимо вашу спремност да одговорите на наша питања и надамо се да ће то решити забринутости многих родитеља.
