Антонио Фумеро је Инжењер телекомуникација са Политехничког универзитета у Мадриду (УПМ)Такође је истраживач на УПМ-у и независни консултант. Антонио је у децембру 2012. представио своју докторску тезу под називом Развој технокултурног оквира за социотехнологију информација и културе, са применом у високом образовању за обуку инфопрофесионала. То је дело које је режирао професор и емеритус професор Фернандо Саез Вацас и може се видети, презентација и теза, у везама наведеним на крају чланка. Фернандо Саез Вацас указује да инфотехнолошка инфраструктура трансформише начин на који комуницирамо у економији, образовању, знању, медијима, култури, здравственом систему итд. и на пример, односи између људи се такође мењају што се може видети успехом друштвених мрежа на Интернету.
Тако да знам више детаља о овај утицај употребе информационих технологија и посебно како се мења обука и образовање, представљамо интервју са Антониом Фумером како бисмо сазнали више о потребама „инфоциудадано“ и како он живи на свестан и одговоран начин о свом односу према технологији у друштвеном техно окружењу.
Шта је технокултурни оквир за социотехнологију информација и културе и како се развија
То је скуп концептуалних алата, системски заснован, који има за циљ да консолидује одређени (технокултурни) приступ ономе што зовемо Ново техносоцијално окружење (НЕТ). Његов развој заснован је на две темељне осе: системском приступу и његовој интер и мултидисциплинарној природи.
Овај приступ заснива се на уверењу да „технологија уопште и посебно информациона технологија представљају стварни део културе, али да интеграција тек треба да се развија формално и интелектуално“, по речима Фернанда Саеза Вацаса.
Зашто се овај пројекат, фокусиран на образовање, појављује у школи инжењера за телекомуникације
Иако је пројекат много шири, његова образовна примена настаје на пољу већ развијене „образовне технологије“, иако надилази традиционалну инструменталну имплементацију којој смо посветили инжењере.
Приступ овог рада био је да покаже како системски засноване иницијативе које су инжењери развили могу да дају резултате упоредиве са интервенцијама које полазе од образовне психологије.
Каква искуства постоје у Шпанији и у другим земљама о имплантацији ове врсте модела
Ово није образовни модел који се може имплантирати било где. Ради се о пружању професионалаца који су се посветили дизајнирању образовних интервенција на различитим нивоима и областима, низ социотехничких алата који укључују овај технокултурни приступ.
Експерименти различитих типова и различитих опсега спроведени су и изведени на основу теоријских доприноса великих личности система, попут Едгара Морина (Мултиверзитета) или Ивана Илича, који је многе инспирисао својим „Де-Сцхоол Социети“. Неки сродни аспекти развијени су у форумима и иницијативама за науку, технологију и друштво који покушавају да поврате одређена заједничка места друштвеног конструктивизма вештачки се шире, повезујући их с неким мање или више популарним алатима, попут друштвених мрежа. Али не постоји систематски напор да се као јединствени и конзистентни теоријски оквир консолидују елементи које смо повезали у свом раду као саставни део СТИЦ-а.
Иако је у фокусу високо образовање, како се то може применити у вртићу и основној школи
Као образовни пројекат, развој СТИЦ-а као дисциплине са сопственим ентитетом је амбициозан. Иако би му почетни фокус био формирање одређеног типа наших инжењера, уопште инфопрофесионала, његово ширење се разматра у генеричкој формацији типа "инфоциудадано" који све више мора свесно и одговорно живети свој однос према технологији у та НЕТО
Образовни модел се мора измијенити или се овај Оквир прилагодити тренутној ситуацији
Као што сам већ рекао, овај оквир није замишљен као алтернативни „модел“, већ да уведе елементе који могу послужити професионалцима који дизајнирају и управљају тим образовним моделима; иако његов развој може представљати одређена социотехничка средства за директну употребу у одређеним мање или више иновативним моделима.
Које су технолошке инфраструктуре потребне за спровођење овог Оквира
Што се тиче саме технологије, оно што пружа овај оквир су концептуални инструменти за разумевање и интернализацију процеса коеволуције човечанство-технологија, за који се пре заговарао Фернандо Саез Вацас, као и последице у оба смера. Другим речима, како развијамо ту инфраструктуру и како је наш интензивни однос према њој променио наше сопствене могућности.
Које потребе за обуком имају учесници у образовној заједници: наставници, родитељи, студенти, ИЦТ координатори итд.
Потребе за обуком и инструменти за њихово пружање бит ће различити иако генерички циљ мора бити заједнички: развити интелектуалну и формално ту интеграцију патената између технологије и културе, између социотехнологије, информација и културе.
Неко, из јавне управе или приватне иницијативе, контактирао је с вама ради објашњења пројекта
Не. То је амбициозан пројекат, средњорочно или дугорочно, који захтева одређену посвећеност својој задужености уз минималне оперативне ресурсе, у подручју попут образовања, које је очигледно подложно политичким успонима и падовима.
Како предложени модел може бити профитабилан у школама
Могло би се расправљати о „профитабилности“, у смислу друштвених иновација, интеграције одређених карактеристичних елемената тог ИКТ-а. Иако је мало вероватно да се одрживост његове примене може тврдити са чисто економске тачке гледишта, истина је да ће, бар а приори, дизајн заснован на одређеним основним елементима предложеног оквира вероватно избећи инструменталну употребу инфотехнологије у нашим школама и то је, стога, имало позитивног ефекта у кратком и средњем року на финансијска средства намењена куповини и амортизацији „технологије“. Али, инсистирам на томе, то су одлуке које се у већини случајева доносе у политичким инстанцама.
И ево интервју са Антонио Фумеро. Желим да вам се захвалим на великодушности да објасните неке детаље ваше докторске тезе, награђене са највишом оценом, и честитам вам на сјајан рад на састављању, анализи и посебно моделу на којем ће се градити и развијати.
У тези о књизи коју ми је дао да ме документује може се прочитати да ће инструментални развој ове опште теорије нужно бити повезан са дизајном и развојем образовних процеса програмирањем различитих акција са различитим нивоима напора који ће омогућити прелазак са информација на специјална знања за СТИЦ профил (СоциоТехнологија информација и културе) која ће такође бити нужно мултидисциплинарна.
А да покушам ставити у контекст овај модел који је предложио Антонио, копирам и неке одломке из Тезе књиге у којој се помиње моћ игре у учењу и како се она може применити на деци (Уломак је колумне под називом Цомпујуегос објављене у ПЦВЕЕК 1992.) Фернанда Саез Вацаса:
Познато је да игра побољшава учење. Ништа мање није ни то што се свет мења, а с њим и способности које наша полиедерна интелигенција треба да распореди, да између осталог додељује ресурсе, процењује информације, разуме деловање система, суочава се са новим технологијама, развија се међуљудно. Солловаи тврди да генерација Нинтендо-а, данашња деца, путем рачунарских игара повећава неколико тих могућности. Пенросе је написао да је његово математичко размишљање организовано визуелно, шематски и невербално, врло слично играма. Линија истраживања има за циљ да створи образовне алате сличне рачунарима него књигама, јер лични рачунар који комуницира са видео диском отвара бесконачне хоризонте. Чињеница је да су тренутни симулатори на тржишту бољи од оних које је користила професионална војска пре деценију. А програми попут Паленкуе-а (мултимедијално истраживање мајанског краљевства) или као СимЕартх (симулација планете која живи у Земљи) уништавају улогу школа као преноситеља знања и вештина.
И на крају, објашњена графика предложеног модела такође је извучена из Тезе о књизи коју су спровели Фернандо Саез Вацас и Антонио Фумеро:
Овај графикон приказује неке функције неопходне за учествовање у контроли вишеструких и различитих друштвених и културних промена у људским активностима и облицима у оквиру новог техносоцијалног окружења (НЕТ), из инфотехнологија које чине огромну и сложену Универзалну мрежу Дигитални (РУД).
У пракси се ове промене могу назвати технолошким иновацијама, као што смо учинили у неколико економских и образовних случајева. Живимо у дигиталном добу (пре данас: то је био ЦДИЦ) и потребно је професионално радити на стварању помало енциклопедијске базе у подручју под називом СоциоТецхнологи оф Информатион анд Цултуре (СТИЦ) са широким, структурираним и информативним сетом, подржаним од два фактора основе техносоцијалне интелигенције: широко знање сложености, које укључује социотехничка сложености тхе интермултидисциплинарни ментални приступ, прихватајући да они морају бити детаљни када учествују са знањем наведене базе у специфичним апликацијама техносоцијалне природе.
Приступ докторском раду Антонија Фумера о образовној технологији
Приступ видео снимку одбране докторске тезе на Политехничком универзитету у Мадриду
