Ин учење прве речи, дете мора да научи правилно да повеже звучне секвенце (које се такође називају означитељи; на пример, слова која формирају реч "пас") у скупу ситуација, користећи менталне репрезентације (или значења као посреднике; на пример, слику пса).
Међутим, дете мора да савлада и друге аспекте као што су односи инклузије унутар сета (пас је животиња), односи између дела и целине (прст-рука), лексичке неспојивости (пас не може бити и мачка) и различита значења речи, као и односи које имају међусобно.
Исто тако, мора се укључити и знање о морфологији и граматичкој категорији (име, глагол, итд.) Сваког термина.
Дете израђује своје прве речи између 10 и 13 месеци. На почетку је прилично спор процес, у којем за 18 месеци постоји између 50 и 100 речи. Касније се прогресивно убрзава: 200 речи за 20 месеци, између 400 и 600 речи за 2 године, и 1.500 речи за 3 године.
Између 2 и 5 година дете укључује око 3.500 нових речи сваке године. Од 10. године старости обично набаве око 10.000 нових речи годишње. А кад стигну до уџбеника, деца узраста од 9 до 15 година контактирају најмање 100 000 различитих речи.
Морамо имати на уму да су ове цифре приближне, јер брзина усвајања првих речи може варирати од једног детета до другог.
На шта се односе прве речи деце?
Дете разговара о људима (тата, мама, беба), животињама (пас, мачка, патка ...), храни (вода, хлеб, јабука ...), деловима тела (очи, уста, рука ...), одећи (панталоне , кошуља, ципела ...), возила (аутомобил, брод, авион ...), играчке (лопта, слагалица, лутка ...) или предмети који се налазе у кући (кашика, телевизија, телефон ...), али и локација у којој се налази простор (горе, доле, следећи ...) и одређене рутине (здраво, хвала, молим вас ...).
Изрази који се односе на предмете много су бројнији од оних који се односе на опште акције (учини, иди, имај ...) које деца користе у почетку у веома различитим контекстима. Ови контексти су ограничени јер уче прецизније изразе.
Исто тако, глаголи кретања (трчати, ићи, скакати ...) су раније од оних који имају разлог или сврху (на пример, проучавање) чију је референцу теже схватити.
Треба напоменути да постоје неки феномени који се могу видети у еволуцији дететових концепцијских структура и односу између њих и вокабулара:
- Овер-ектенсион: дете примењује реч на чланове категорије коју одрасла особа означава том речју, али је такође користи и за припаднике других категорија (на пример, реч "пас" примењивала би се на све четвороножне животиње). Можемо се срести преоптерећења (проширите термин на друге категорије које припадају истој групи, обично на основу перцептивних својстава; на пример, користите реч "пас" за означавање других сисара) и аналогне екстензије (генерализовати појам, проширујући га на ентитете који припадају другим вишим категоријама, али који поседују карактеристике заједничке онима из друге категорије на коју се одрасла особа односи овим појмом; на пример, користите реч "лопта" за све округле предмете , попут јабуке).
- Под продужетком: дете користи реч у подскупини ситуација за које одрасла особа користи исту реч (дете ће рећи „јабуку“ тек када види ово воће боје на коју је навикло да види или на оно у одређеној продавници воћа).
- Идентитет: дете користи реч у складу са употребом одрасле особе.
- Неусклађеност: дете користи израз без икакве везе са односом одрасле особе (на пример, назива намештај у коме се књиге чувају "књигом").
- Прекривање: дете користи реч само за део ентитета које је означио у својој употреби за одрасле и, поред тога, друге ентитете друге категорије (на пример, реч „пас“ се односи само на велике псе и, поред тога, на вукове ).
Међутим, потребно је разликовати ове појаве од других званих рекатегоризације, који се састоји од тога да дете користи један термин за други (на пример, ако дете стави тањир на главу и каже нам да је то шешир, можда покушава да нам каже шта ради као што је то шешира) и од коментар (На пример, ако нам син покаже неке ципеле и каже нам "тата", то не значи да су његов отац сада неке ципеле, већ да су ципеле оне његовог оца).
Морамо бити опрезни када кажемо да наше дете говори мање него друга деца, јер је свако свет. Иако је тачно да пре значајног кашњења у усвајању речи може постојати ризик од одлагања језика
