Након разговора кашњење језика и специфични језични поремећај, занимљиво је описати неке разлике између оба термина.
Постоји неколико деноминација којима се покушава дефинисати еволутивни проблем усменог језика. Сви они покушавају да открију да ли потешкоћа утиче само на говор или језик, да ли је то кашњење или одступање од нормалних образаца усвајања и развоја језичких вештина или проналажење покретачког фактора поремећаја.
Комуникација усменим језиком почиње око две године и завршава око 6 године. У вези с тим, заостајања у вези са поменутом хронологијом навикавања на стицање која трају дуже од 6 година заслужују пажљиво проматрање и праћење, јер могу бити показатељи постојања кашњења или промене језичког развоја.
Ова почетна сумња може се потврдити и дијагностицирати као одлагање језика под условом да се следећи аспекти појаве:
- веће потешкоће се цене у изражавању него у разумевању
- кашњење у лингвистичком развоју је исто у свим језичким компонентама (при стварању звукова, када се користе различити граматички аспекти, вокабулар, друштвена употреба језика ...)
- проблеми емитирања звукова и вокабулара су најупечатљивији
- Приступ усменом језику као начину комуникације с околином појављује се годину и пол касније него иначе
- мала је разлика између деце којима је дијагностиковано одлагање језика
- Уз подстицајно окружење и добре интелектуалне способности, деца могу надокнадити ове језичке недостатке
- Одговор на интервенцију је врло добар и његова језичка компетенција побољшава се за кратко време
Када говоримо о томе језични поремећај То можете видети:
- проблеми се јављају и експресивно и свеобухватно
- сачуване су неке језичке вештине (на пример, са 6 година изговарају / рр / савршено), док су друге једноставније или примитивне измењене (праве грешке са звуком / н /)
- догађају се језичке грешке које не одговарају уобичајеним у процесима стицања истих (на пример, при стицању слогова формираних од стране / консонант + р /, попут "змај", најчешћа је замена / р / по / л / и рећи „длагон“. Деца са ТЕЛ-ом би другачије заменила ово, уобичајено у језичном развоју)
- постоје многе разлике између деце којима је дијагностикован специфичан језични поремећај
- највише измењени аспект је део који има везе са граматиком (везе реченица, вербална сагласност, творба множине ...)
Коначно, морамо имати на уму да, у многим случајевима, одлагање језика може прерасти у специфичан језични поремећај ако се на време не покрене адекватна интервенција.
Стога за интервенцију морамо узети у обзир ове аспекте који нас могу водити ка специфичнијим циљевима и постићи оптимални развој језичких вештина на које утичу.
