Тхе едукативне играчке Они су одувек постојали. Многи од нас имали су домину, игре за памћење итд., Мада се већ неко време појавило више играчака овог типа који обећавају повећање дечије интелигенције или тако што ће их научити речи, бројеве, боје, па чак и језике.
Најјаснији пример ове врсте играчака су производи „Баби Еинстеин“ (бар је она за коју мислим да је имала више пријема, а самим тим и већа продаја), која се састоји од књига, ДВД-ова, пуњених животиња бројевима, формама и интегрисане музике (Пуњене животиње које су једноставно изгледале као штене биле су далеко) итд.
Ове врсте играчака имају велики успех у продаји, јер постоје многи родитељи који желе да дечија играчка времена служе учењу, тако да их у неким случајевима и злоупотребе. Из тог разлога морате бити обазриви са позивом "застрашујућа лавина образовних играчака".
Лавина?
Као што смо рекли пре неколико дана, када говоримо о деци која се играју на све више седећи и индивидуалан начин, а марке играчака почеће да праве играчке које промовишу овај тренд, ако родитељи захтевају образовне игре, логична ствар је да је све више Још игара овог стила.
На тржишту већ можемо наћи пуњене животиње са абецедом у трбуху, лутке које причају приче, телефоне који постављају питања и чекају одговоре, јела од хране с бројевима и словима (халуцинирала сам кад сам их видела ... Ваљда дете "учи" са сваком залогајем. , као што показује дно тањира), поменути ДВД-и са музиком композитора класичне музике и још много тога.
Шта није у реду са образовним играчкама?
Ништа, апсолутно ништа. То су играчке које имају врло специфичну функцију која може помоћи деци да науче одређене концепте и могу послужити као подстицај, па чак и као забава и, због свега тога, требало би их узети у обзир као валидну опцију поклона (све док је играчка забавна, има и оних који су превише "прашњави" и више личе на уџбеник претворен у играчку која играчка сама ... а ако играчка није забавна, престаните да буде играчка).
Па, у чему је проблем? Можете питати. Рецимо проблем није у самој играчки, већ у употреби која јој се даје.
За почетак, термин „образовна играчка“ могао би се користити на погрешан начин, јер се многе друге играчке које се не сматрају таквим могу образовати и стимулисати. На пример, костими чине да деца играју улоге и играју људе који то нису, користећи дијалоге које деца не би користила као децу. То их тера да сами обучавају живот, да се ставе у улогу одраслих и тако уче. Други пример би била добро позната игра „Ла Оца“ коју сви знамо. Пребациш коцкице и бројиш. Сада је мој ред, сада је на вама ред. Постоје правила која се морате придржавати, коцке можете пребацити само једном, кад паднете једним скоком, скочите на следећег итд. ... Деца науче да разумеју окрете, уче бројеве и броје, уче правила и уче да победе и (можда ) изгубити.
Ово су два примера објасњена овим бродом ускоро играчкама (ношњама и гускама) које се саме по себи не сматрају образовним. Међутим, након објашњења, да ли се неко усуђује рећи да не помажу деци да уче? Да ли се неко усуди рећи да се не образује?
Са друге стране Главни циљ пружања деце играма и играчкама је да им пруже забаву и срећу. Благодати ствари су у томе што док играју, они уче.
Када родитељи промене циљ и покушају да искористе време за децу за промоцију учења, ми на неки начин контролишемо дечију забаву и кваримо право значење игре речи. Рецимо да, укратко, пружамо деци играчке у нади да ће постићи резултате („ако купим едукативне играчке моје ће дете бити паметније или научити више од друге деце“) и то је да уђе на опасан терен очекивања и захтева.
Шта је добро у образовним играчкама?
Па, ништа посебно. Могло би се рећи да су добри у томе што су још један савршено валидан, користан и игрив модалитет играчака. То чини више избора и лакше је дати деци разне играчке са којима ће се играти и развити различите аспекте њихове личности (уместо да дјетету дајете само аутомобиле јер је оно што највише воли).
Што се тиче предмета учења, видели смо прошле године да је Диснеи вратио новац од својих производа "Баби Еинстеин", јер је показано да то не чини децу паметнијом. Едукативне играчке могу послужити за учење неких концепата, речи, бројева, па чак и боја, али одатле, како би деца била паметнија или паметнија, иде дуг пут.
Штавише, као што смо рекли, све играчке (или скоро све) на овај или онај начин пружају деци учење и стимулацију до те мере да се дете које користи симболично игра пуно (игра се са луткама које међусобно дијалогују. на пример) или који једноставно проводи пуно времена са људима који разговарају са њим може да научи много више речи од оне у причи „Моје прве речи“ или да погледа ДВД са истим насловом. Не мислим на то да свако дете има ритам учења, већ да се више и боље говори обично се слуша и говори. Ко гледа телевизију, слуша, али не говори ... (а ако говори, не добија одговор), тако и мање учи.
Зашто?
Посљедње питање би било знати због чега многи родитељи покушавају да науче своје дете да стекне конкретна знања чак и током играња.
Замишљам да је то питање конкурентности и бриге за "титулитис". Раније он који је имао универзитетску каријеру имао је посао готово обезбеђен. Сада каријера не осигурава ништа, а онај ко се жели истицати мора наставити са усавршавањем храњењем наставног плана и програма.
"Ако од малих ногу почнемо да дете учимо ствари и стиче знање, имаћемо пуно користи", родитељи би требали размишљати (попут неких родитеља које сам упознао који су се жалили у школи, јер у предшколском узрасту нису учили енглески језик у 3. години живота и ћерка, која је са 2 године у вртићу радила енглески језик, изгубила је нит). Реалност је да се ова фраза не мора испунити из сасвим очигледног разлога: људи науче шта имају интерес за учење, а деца чак и више. Да би особа научила или чак да би особа урадила нешто, мора постојати мотивација, а када је мотивација више унутрашња, боља (унутрашња мотивација за читање приче била би дјететова жеља да зна шта у њу ставља и мотивација спољно би било, на пример, да га је дете прочитало у замену за награду: "ако прочитате причу ја вам купим ..."). Због тога у нордијским земљама деца имају веома велико разумевање читања, јер када науче да читају са 7-8 година, они имају изразиту жељу да разумеју шта свуда то поставља.
Закључно
Он игра је важна за децу јер их чини срећним и забавним и зато што и они уче и развијају се. Већина играчака пружа забаву и учење и из тог разлога својој деци морамо понудити разнолике играчке и време за игру са њима.
Све што покушава да контролише време играња са више или мање стимулативним играчкама биће усмеравање игре ка нашем циљу, а не детету, и према нашој мотивацији: да научимо више или да будемо паметнији.
У којој мери би се требали одлучити за њих и треба ли контролисати њихово време? Сваки родитељ који одлучи. Јасно ми је и моја деца такође. Најмање су кориштене играчке за резање које су ушле у кућу, а не због тога су моја дјеца мање научила. Јон је боје научио играјући се да их тражи у колима („негоооо, азууу, ведееее“) и научио је читати код куће питајући у свако доба „шта он овде ставља ...“, јер је ставио два примера важних ствари које је научио без образовних играчака између њих (и свеједно, чак и да су научили мање од друге деце са образовним играчкама, био бих смирен гледајући их како се играју, уживају и веселе се, без више ... јер то је циљ бити дете).
Фотографије | Граеме Доуглас, оригиналаллиттлехеллраисер, Нхи Нгуиен на Флицкр Ин Бебиес и још много тога | Едукативне играчке не доносе дугорочне користи, Образовна креативност: машта је једна од најбољих играчака које постоје, Баби Еинстеин не помаже побољшању језика детета
