Ми користимо метак Францесцо Тонуцци да покаже стварност за коју смо, чини се, заборавили, управо оне од мале употребе које смо највише искористили машта, да најбоља играчка није увек плаћена, али живи у нама.
Пре прања посуђа било је потребно нешто више од сапуна и воде, а сада је неопходна и машина за прање судова. Пре него што смо загревали храну у тави, сада нам је потребна микроталасна пећница. Пре него што смо неко време гледали телевизију, читали смо књиге и приче и играли смо се на улици много различитих игара које смо сами измислили.
Оно што мислим је да смо сада, уз технички преглед свега и присуство уређаја за било шта (ако постоје чак и усисивачи који иду сами), склони веровању да су деци потребне играчке да би се забавиле и, много пута, оно што добијамо Управо је супротно: разбити чари игре која живи у њиховим главама, а не у објекту.
Чаролија бити дете
Нема ничег чаробнијег, невине и чисте од детета. Они су пуни енергије, пуни радости и жеље да упознају, уче и живе нове ствари.
Можеш ли рећи "Идемо да једемо" и примите "Не осећам се тако" и реци му "Хајде, СпонгеБоб, данас ћемо имати Бургуер Цангребургуер!" и погледајте како очи засветле док реагују "Да, идемо!".
Њихова жеља да играју и раде различите и забавне ствари које их покрећу да се крећу, зато је толико важно играти се с њима и препустити одрасли досадни свет одраслих.
Треба им слободно време
Да би се развила машта, идеално је да имају времена да не учине ништа, да им досади чак и да из досаде почну размишљати о новим стварима. Много пута ћемо морати да вам стојимо на располагању да делимо игре, пуштајући их да буду они који нас упућују у њихове игре. Други пут ћемо морати бити ти који им дајемо алтернативе.
Играчке за образовање или образовање
Већ неко време играчке постају дидактичке или поучне. У ствари, појавили су се образовни ДВД-ови (добро, већ се показало да их није толико), образовне плишане животиње, па чак и образовне таблице (са словима и бројевима око којих се учи док једу ...).
Са толико "сублиминалног" образовања, изгледа да жели да контролише време игре и време неиграња, да би је искористио тако што ће промовисати мање или више усмерено учење и ово може изгубити, ако на томе превише инсистирате, задовољство играња због играња и забаве због забаве.
Аутономне играчке
Са повећањем технологије или захваљујући неуспешном дизајну, многе су играчке превише аутономне. Они су једноставно аудио-визуелна емисија која приказује дете и омогућава мало манипулација и истраживање, лепих и невероватних за наше очи, али досадних у рукама детета.
У мом случају постоје две аутономне играчке са којима сам се зајебала. Један од њих реплика Валл-Е-а, да се сам креће и говори, али да има врло лоше руковање да би се играо са њим (мало се померао са полице на коју се поставио када је стигао кући). Други је спирални круг влака у који возови падају и котрљају се дуж њега. Кад сам видео да је син ставио малу руку између стубова, покушавајући да возове „руком“ пребаце уместо да их пусте на рампу (и видевши да и они падну) схватио сам грешку.
Једноставније ...
Идеја, као што примећујете на вињети, јесте да деца такође имају играчке оних које називамо досадним, јер не раде ништа. Управо те играчке омогућују им да највише развијају своју машту ако им дозволимо.
Кажем ако их оставимо, јер много пута желимо да научимо децу како ова или та играчка делује или шта можете, ако желите, са три дрвена блока. Тог дана увелико ограничавамо вашу машту јер забаву усмеравамо према ономе што верујемо да треба бити и на том путу губите много тога што би могли да ураде.
