Игра је основно право у детињству и једнако је важна као и сама храна. Али да ли се деца играју довољно, како се играју, са ким се играју и са којим просторима се играју? Одговор на сва ова питања можете пронаћи у студија о дечјој игри коју је спровела Грађанска културна истраживачка група и образовне политике Универзитета Цомплутенсе, а промовисала је и ИКЕА, Фондација Асхока и Уницеф.
Студија је насловљена „Допринос дечије игре развоју вештина за активну друштвену промену“ и ради тога, испитано је 1.242 деце у доби од 3 до 12 година која су дала своју перцепцију о игри. По резултатима је припремљен пирамида за дечију игру и потребне вештине када играте идеално да имате уравнотежена разиграна исхрана.
Закључци о дјечјој игри
Студија је открила важне податке о дечјим навикама током играња, као што су:
- Само 10,3% деце Родитеље помиње као редовне играче.
- Он дом је уобичајени простор за игру за 44,7% деце.
- Само 18,3% помиње спољне просторе као уобичајено игралиште Као улице и паркови.
- После куће, најчешће игралишта су образовни центри (35%).
- Више од 80% шпанске деце задовољно је количином времена за игру, иако сви тврде да желе више.
- Не играју свакодневно; само када активности предвиђене током недеље то дозволе. Примећује се злоупотреба ваннаставних предмета.
- Један је откривен прогресивни губитак простора и слободног времена за игру
Без сумње, ово су подаци о којима би родитељи требали размишљати. Гонзало Јовер Олмеда, коаутор студије бележи:
„Требали бисмо стећи већу осетљивост на право деце на игру и на вредност игре као простора иницијације на вредности суживота.“
У беба и више Нека дјеца проводе мање времена на отвореном од затвореника: зашто је игра важна у њиховом образовањуИграчке пирамиде и вештине 'измењивача'
У стилу прехрамбене пирамиде представљена је пирамида за дечје игре која промовише уравнотежену разиграну исхрану засновану на тачној расподјели времена, навика и врста игара, тако да деца могу да вежбају вештине које ће им омогућити да буду протагонисти друштвене промене, вештине измењивач.
У дну пирамиде је смештена емпатија као основна вештина Емпатија се може развити играма маски, мимикријом, инклузивним играма са децом различитих способности, итд.)
У другом кораку групишемо вештине као што су креативност (развија се сликањем, писањем, читањем, слободном игром, занатом, употребом материјала, музиком или плесним играма), сарадња (кроз баштенске игре у башти, породично кување, тимски спортови итд.), решавање сукоба (кроз позоришне игре, преговарачке игре, друштвене игре, тимске спортове итд.) и бочно размишљање (загонетке, грађевинске игре, загонетке, игре вештина, логичке игре).
Следећи корак је „измењење промена“: емпатија у деловању која дечаку или девојчици олакшава примену ових вештина у пракси, стварајући промене са позитивна трансформација вашег окружења. Искуства кроз која учи и постаје свесна своје моћи да трансформише свет око себе. Трансформишите или осетите своје колеге из школе, школу, породице, комшилук итд.
За бебе и више Зашто је добро да се деца играју на улициАна Саенз де Миера, директор Асхока Спаин размишља о важности емпатије као покретача промјена:
"Када дечак или девојчица своју емпатију спроведу у праксу, науче да сарађују и примењују решења за побољшање свог окружења, они постају мењачи. А бити мењач људи је као научити возити бицикл. Једном када научите, знате цео живот. А мењач људи није само одговорнији и активнији грађанин, већ и особа са више шанси за успех у раду. Зато је учење да буде мењач требало да буде детињство исправно. "
