Између два и пет одсто деце пати од хиперактивног поремећаја дефицита пажње (АДХД)према Шпанској федерацији удружења за помоћ хиперактивном поремећају дефицита пажње (ФЕААДАХ), поремећају (а не болести) који нема решење, мада је тачно да се симптоми током година смањују.
Али док одраста, дете се не уклапа у учионицу и често трпи негативне последице стереотипа наставника и разреда који га квалификују као "дете у конфликту", што изазива његово академско и социјално застој. Међутим, школе са одговарајућом методологијом за ове мале „другачије“ показују како уз мере прилагођене њиховим потребама могу да уживају у успешном школском животу.
Елена Монтана Руиз, одговорна за одељење за оријентацију школе идеја, каже нам од чега се састоје.
Нормализована школа која се залаже за инклузију
Кључ успеха у раду са децом са АДХД-ом је, како каже Елена Монтана, у „прилагодити дјетету центар, а не дијете образовном систему", систем који, осигурава, користи целој образовној заједници, не само ученицима са потешкоћама.
Чини се да његов систем функционише, јер је једна од ретких школа у Шпанији специјализована за ову врсту поремећаја и похађају је родитељи са децом која су већ дијагностицирана. „Деца са мање видљивим проблемима, попут дислексије или АДХД-а, не осећају се стигматизована у нашим учионицама, јер радимо врло рано да их не укажу прстом“истиче.
Зато што је Идео Сцхоол, према шефу Одељења за смернице, стандардизована школа у којој "Укључујемо ученика који представља потешкоће и прилагођава систем детету врло једноставним стратегијама":
Како бебе и више Како знати да ли моје дете има АДХД: симптоми, тестови, како поступити, како избећи лажну дијагнозуСтратегије за помоћ деци која болују од АДХД-а
1. Програмирање класе. Наставник започиње сесију тако што на плочу пише смернице своје сесије, садржај, часове итд. То користи детету са хиперактивношћу, али и осталим партнерима. Пошто дете са ТДХА треба прво да постави задатке, зна шта ће се десити (садржај, компетенција, страх од тога што ће се третирати ...).
2. Имајте сат у учионици. На тај начин сваки наставник може прилагодити време развоју наставе: усмеравати шта ће радити у сваком сату. Ако знају шта се дешава сваког тренутка и када је, на пример, време одмора или одласка на јело, усмеравају се на оно што учитељ каже.
3. Користите дневни ред. Помаже им да напишу материјал и које задатке треба да ураде наредног дана. У Идеоу га зову „путна свеска“, јер се труде да немају формат дневног реда, а то је систем комуникације између родитеља, наставника и ученика. Помозите родитељима да пазе на своје дете, знају шта морају да раде.
4. Кооперативни рад. Врло је добро за студенте са недостатком пажње, јер их њихови другови појачавају и преусмеравају кад нису у стању. За децу са потешкоћама у развоју или недостатку навике доделит ћемо најугодније садржаје и активности и укључити их у употребу различитих ресурса.
5. Погледајте га у очи. Наставници морају бити сигурни да су схватили задатак који морају да ураде. Након предавања, они прилазе детету и загледају га у очи, питају га да ли зна шта треба да ради.
6. Визуелна појачања. Излагајте у учионици, с обзиром на све, недељни распоред и, поред сваког сата, цртеже или пиктограме који одражавају оно што свака активност састоји, док се на њу не навикну. Тешко се фокусирају на време, па ако предвидимо шта ће се десити, помажемо им. Пример: на задњу активност ставите налепницу куће како бисте знали да када дође то време (можете погледати на сат) завршите часове и одете кући.
7. Дајте му мало одговорности. Дете са АДХД-ом обично има ниско самопоштовање, јер је увек означено као незнатно и утиче на неуспех у школи и изостанке са посла. Стога, кад му верујете, охрабрује га јер види да може и крене у срећнију класу и жели радити ствари.
Можемо вас охрабрити позитивним појачањима типа: "Рад је једноставан и сигуран сам да ћете то обавити како треба."
8. Рад на пројектима. Са овом децом облик традиционалног образовања не функционише: напамет проучити два предмета. Емоционално су врло рањиви, па ако се овако процене, постаће фрустрирани и на крају пропадну.
Због тога они боље раде на пројектима и за њих се вреднује. Постоје и писани тестови, али они се рачунају мање, то нису цела оцена. И то је добра пракса за све студенте (чак и кад дођу на Универзитет), јер се навикавају да бране своје идеје, да раде као тим.
Важно је да схватите да су процес и однос према испиту цењени, да се све рачуна.
9. Организујте просторно-временске концепте. Имају проблема са разумевањем па их морате обавестити када је јутро или поподне, шта треба радити пре јела и после ...
Може бити корисно успоставити календар рада са циљевима које треба испунити у одређеном року (рокови). Он ће бити достављен свакој групи, пружајући мало флексибилности.
10. Мултидисциплинарни план суживота. Водитељски тим чини осам људи и имамо седмичне састанке како бисмо разговарали о одређеним ситуацијама. Посвећени смо плану суживота у школи од новорођенчади до универзитетског студија уз заједничко учешће родитеља, наставника и ученика. Поред тога, придајемо велики значај активностима, које су кључне за разумевање разлика деце.
Више мотивацијских техника
На исти начин се крећу препоруке за учионицу фондације ЦАДАХ „да генеришу менталитет за раст, да их натерају да верују да су њихове вештине и компетенције побољшане на основу обуке и напора“и на тај начин смањите колебање пажње. Они додају претходним стратегијама:
11. Нека схвати то рад је труд и да ћете морати да се потрудите да бисте то урадили добро, мада вам морате дати могућност избора између неколико радних активности и различитих алата за претраживање информација, уводећи, на пример, нове технологије.
12. Предвиђање могућих појачања: "радови ће бити изложени на табли, о њима ће се говорити у другим часовима ...", и колико су они корисни за ваш свакодневни живот.
13. Почните тему распитајући се о знању које студенти имају у вези са предметом.
Шта је АДХД?
"Хиперактивни поремећај дефицита пажње је поремећај извршних функција, перформанси, а не учења" (Барклеи 2005).
Ово дефинише Удружење људи погођених АДХД-ом из Мадрида (АНСДХА). Објасните то "Они који су погођени су људи са стварним потешкоћама да раде са оним што знају или су раније научили шта се одражава током демонстрирања знања стеченог током полагања теста.".
Као главне потешкоће истиче:
Капацитет пажње је смањен пред сложеним и дугим задацима, који имају потешкоће у структурирању, организацији и планирању информација.
Мало познавања језика писане нарације.
Они праве грешке током испита при идентификовању релевантних идеја и њиховом изражавању на уредан начин. Дискурс је лош, неорганизован, без важних аспеката и без релевантних уплитања.
Импулзивност У одговорима изазива таложење, посвећујући мало времена важним аспектима и превише детаља.
У беба и више Високе интелектуалне способности и АДХД: зашто се обе дијагнозе понекад збуњују?Због своје хетерогене природе, важно је консултовати квалификованог стручњака за дијагнозу (дечији и адолесцентни или одрасли психијатар, неурохирург, неуролог или педијатар) који има велико искуство у дијагностици.
Фондација Цадах истиче да се већина случајева открије на почетку основне школе "Када се друштвени и академски захтеви повећају и потребна је већа пажња и контрола над собом, што изазива веће потешкоће и јасније симптоме."
Мишљења различита: то није болест
АДХД утиче на пажњу дечака и девојчице, који нису у стању да спроведу одређене рутине и описују се као нестрпљиви, непримерени, немирни, желе да ураде нешто кад га не додирну ...
Овако Елена Монтана описује етикете на којима деца виси са дефицијеном пажње и истиче:
"Свако дете је свет и не морате пасти у генерализацију, чак и ако је то лако учинити."
