Више од шест сати седмично траје шпанско дијете да ради домаће задатке. И можда бисмо требали захвалити, јер је 2003. године то било више од седам сати седмично. У Финску, напротив, не стижу у три сата. Можда се чини да је више домаћег задатка, бољи академски резултати, али ништа није даље од стварности.
Дакле, ако се не покаже да дужности, барем како су обично замишљене, имају позитиван ефекат, ако на било који начин не побољшају дететово знање или побољшају академски резултат, шта се захваљујући њима постиже? Зашто ова опсесија у већини школа и наставника свакодневно слати домаће задатке? Желимо да деца буду одговорна и стална, али да ли се нешто корисно може постићи када деца пате са толико посла и слободног времена?
Шпанија има више наставних сати и више домаћих задатака од већине земаља у нашем окружењу, а ипак је њен положај осредњи у извештају ПИСА-е који оцењује перформансе студената у земљама ОЕЦД-а. Тамо где, као што можете замислити, Финска заузима подијум, заједно са Јужном Корејом, још једном државом са готово непостојећим дужностима.
Недавно је дебата „домаћи задатак да - домаћи задатак не“ поново отворена, али остаје непромењена, бар у већини школа. Други, кладећи се на методе које мотивишу дете и укључују га на начин који подстиче њихову жељу за учењем, не шаљу домаћи задатак или не толико, или шаљу друге задатке.
Зато мислим да могу постојати нијансе и о њима говорим на крају ове теме, али започећу са девет добрих разлога зашто деца не би требала имати домаћи задатак.
Зашто елиминисати домаће задатке
Школски дани су већ довољно дугачки да се додају два или три сата. Школа је "посао" наше деце и не може се продужавати сваки дан као да нема границе између посла и одмора, опуштања. Ово је питање савршено видљиво у недавној кампањи у корист укидања дужности које коментаришемо.
Домаћи задатак спречава да проводите време играјући се и комуницирајући са другом децом, радити ваннаставне активности које воле као спорт, музику ... Игра је дечије право, али чини се да у друштву опседнутом ваннаставним активностима, конкурентношћу и успехом, простор који посвећујемо игри минимизира. . Деца која раде домаће задатке пропуштају да се играју са својим пријатељима, са родитељима, нешто што би требало радити сваки дан и често спречавају ове задатке.
Домаћи задатак спречава трошење времена на читање. Могли бисмо помислити да када раде домаће задатке такође читају, али не причамо о вежбама или обавезним читањима, већ о читању ради задовољства, о причи или стрипу који ми се чини. Деца такође имају право да им се причају приче, али много пута на крају дана и проводећи поподне радећи домаће задатке са децом, нема времена ни снаге да се баве причањем.
Дужности узрокују породичне тензије, јер је свако слободно вријеме условљено. Оно што би могло бити поподне или опуштени викенд постаје тегљач рата са децом јер они морају да раде свој домаћи задатак и наша обавеза када морамо да седнемо с њима да бисмо их обављали. Могуће је да, ако се домаћим задацима додају испитима, постоје чак и породице које су због ових задатака присиљене да прекину неку активност у слободно време, викенд излет или само кућни филм. Ако се то догоди недељу дана заредом и један викенд за другим, и више када су деца мала, суживот пати.
Аутономни рад се не охрабрује, јер мали ученик већину времена није стекао довољно знања или вештина у школи да би могао да извршава задатак који му је поверен сам, ван наставе. Тада се родитељи (када могу) појављују како би помогли деци, али скоро увек без деце заиста су научили како самостално радити или решити одређени проблем.
Из онога што смо на неки начин коментарисали родитељи су приморани да вежбају као наставници, да им покушамо да објасним шта они морају да ураде, па чак и да то ураде за њих, јер су нам рекли да ће део оцене ученика бити и обављање задатака код куће. То је у случају да родитељи могу да им помогну. Али који је смисао обавеза ако обављамо родитеље? Не слиједи ли дијете без учења? И што је најгоре, неће ли он и даље мрзити ове задатке које не разуме и не зна како да ради сам?
Домаћи задатак промовира понављајуће, механичке, идентичне задатке, без похађања разноликости ученика. Позорност на разноликост и индивидуализовано образовање су од највеће важности, али у већини задатака који се шаљу кући, ти параметри нису испуњени, тако да је домаћи задатак начин "стандардизације". Да би сачували или боље прикрили разлике, ученицима се могу слати понављајући и механички задаци који им неће помоћи да науче. У случају ових дужности, родитељи можда неће морати да помажу деци, али долазимо до крајње апсурдности јер схватамо да су они бескорисни и демотивишући задаци.
Студенти мрзе студије због умора. Управо смо то рекли и ове тачке су повезане. Све води ка истој ствари: да ученик не добије задовољство од онога што ради, што пре или касније може довести до напуштања. Потребна су нам мотивисана деца за учење и, нажалост, домаћи задатак обично нема ништа мотивирајуће.
Домаћи задатак повећава неједнакости између породица на културном и економском нивоу, јер неки родитељи могу подржати студенте, а други не. Породице са више ресурса или студија које могу да омогуће детету да иде на академију, има приватног учитеља или помогне својој деци да обављају домаће задатке, у поређењу с другим породицама које немају шансе да им помогну због незнања или шанси других Помоћ јер то кошта новца.
А ако ставимо домаће задатке, како би требали бити?
Ок, већ смо јасно ставили до знања зашто мала деца не би требало да имају домаћи задатак. Али замислимо свет у коме их није било могуће елиминисати, свет у којем деца имају да или да дужности. Па променимо врсту дужности тако да нису толико штетне, бескорисне.
Започнимо тако што ћемо напоменути да дужности треба да буду непроцењиве, односно да не би биле део квалификације детета. Ово би уклонило притисак на родитеље и децу и не би утицало на неједнакост ученика о којој смо горе расправљали.
Дужности не би требало да буду у концептима који нису горе објашњени, да их студенти не раде или не разумеју, тако да у сваком случају служе за ширење или јачање већ стечених знања. То би могло значити да би у истом разреду неки ученици могли да изведу вежбу која је за друге сувише напредна и да је немогуће решити за себе, тако да би, уколико се побринемо за различитост, дужности морале бити другачије (нешто незамисливо са омјерима и појачања у учионицама).
Са друге стране, колико би различите дужности биле кад би се вршиле преко игара! Због играња дете је мотивисано, а мотивација је кључ и основа сваког учења. Укључите дете у задатак, буде активно, стварајући.
Наравно, систем уџбеника који преовлађује у образовању није најприкладнији за то, али то се већ види у многим књигама које садрже практичне вежбе, са играма, врло експерименталним и које привлаче децу. То се постиже радом на пројектима, када је дете заиста укључено у процес учења и јако мотивисано.
Коначно мислим наставници би се требали координирати приликом постављања домаћих задатака и да полажете испите (за које се сваки пут чини да пре почињу да врше проверу) како деца не би била преплављена или засићена толиким задацима истовремено, или истог викенда ...
Укратко, не би се радило о демонизацији дужности већ о промени концепта. Да имамо девет добрих разлога да елиминишемо домаће задатке То је зато што дужности, како се обично наводе, немају никакве користи. Али могу бити и други задаци који децу подстичу на учење, забаву и не укључују породични транс. Да ли и ви трпите домаћи задатак?
Фотографије | Тхинкстоцк
У беба и више | Треба ли забранити домаћи задатак? Дјеца не морају радити домаће задатке да би научили
