Јасно је да се сви модели подучавања и родитељства које сви знамо и примењују код нас мењају. Деца се развијају током година и алата и свјетоназор је много шири од оног који смо имали У истој доби.
Зато настају иницијативе попут језуитских колегија Каталоније, где предмети, испити и распореди су уклоњени и они користе нову идеју педагогије која, зачудо, чини да деца желе да иду у школу са жељом ... Чак и кад су болесни!
Да би се то имплементирало, типичне учионице са столовима су измењене у отворене и интегрисане просторе који олакшавају практично учење и тимски рад. Прешли су од наставе од 30 деце са наставником до 60 часова деце са три наставника.
У овим Делује око практичне примене теорије. Ако ћете проучавати цивилизацију, укључени су сви алати који су јој потребни, као што су језик, математика, географија и историја. Однос теорије са светом око њих омогућава да их на лакши начин асимилирају и ствари нису ограничене на меморисање концепата.
Ова идеја образовања није настала из ћудљивости, већ из дубинског посматрања понашања ученика: велики изостанак, умор и досада. Након тога извршен је посао између наставника и родитеља, што је резултирало овим новим моделом.
Простор, кључна тачка за учење
Један од најважнијих аспеката ове промене јесте простор, јер је прва ствар која поништава уобичајени концепт учионице. Има пуно светлости, има софе, боја, пуно технологије ... укратко простор који вас позива да развијате креативност и са слободом коју деци требају.
Какав је посао наставника?
У основи водите студенте кроз наставни план и програм који морају да заврше на крају године. Иако се часови не развијају онако како их сви познајемо, они то раде спроводе се пројекти који интегришу знање које ученик који похађа традиционалну школу мора имати.
Темељна идеја је да, иако је облик различит, интелектуална позадина остаје (мада у теорији на много оптималнији начин за дете). Размишљање и размишљање, поред тога што је средство, постаје и циљ, како деца постају критичнија. Због тога дан почиње са 20 минута за размишљање о циљевима које треба испунити у дану и завршава се са додатних 20 у којима се закључује да ли су постигнути или не.
А шта је са белешкама?
Иако је модел другачији, добијају се белешке. Они се добијају у зависности од компетенција и постигнућа сваког ученика и кроз поступак то се претвара у биљешку упоредиву са традиционалним системом.
Да ли овај систем има нешто заједничко са Финцима?
Читајући о овој иницијативи, одмах сам помислио на фински модел, који сам поставио као пример То је број један у образовању у Европи према извештају из Писе (и у којем је, узгред, Шпанија врло лоше заустављена). Иако идеја није иста, с обзиром да прате списак предмета као такве, велики нагласак стављају на практични део наставе и на то како се она интегрише у стварни живот.
Једна од ствари која привлачи највише пажње јесте то што су у првим годинама подучавања већина сати је посвећена рекреативним активностима а други је да је наставни план и програм потпуно усмерен на проналазак звања сваког ученика ... у закључку, образовање које им даје алате за подстицање креативности и суочавање са стварношћу.
Лично ми се чини одлична идеја, мада наравно, квалификација наставника мора бити одлична да би се постигли циљеви тражени овом методологијом. Вјерујем да су традиционални образовни системи застарјели и да се мало ради на стварању заиста ефикасног приједлога за времена.
Шта мислите? Да ли бисте уписали своју децу у школу која следи ову методологију?
