У 2010. години објављена је студија број 29 збирке Обра Социал де Ла Цаика под називом "Неуспјех у школи, друштвена трагедија", а њени аутори су били Мариано Фернандез Енгуита, Луис Мена Мартинез и Јаиме Ривиере Гомез.
У нашој земљи школски неуспјех достиже стопе од 30 процената, а мерено је на различите начине и смештено у израчунавању европских и светских резултата, на више других начина. Али не ради се само о бројкама које ће нам испунити уста, као да кажемо да бисмо желели да покажемо своје знање о овој теми.
Неуспјех у школи је огроман друштвени скандал и драма за стотине породица са школском децом, али да ли су предузете мере за борбу против њега? Јорге Осма (са Универзитета Јауме И из Цастелона) рекао нам је у овом интервјуу пре три године да се тренутно „образује методама сличним онима из пре 30 година“, упркос иновацијама у материјалима и технологији.
Данас је Друштво осталих школа могуће, скреће пажњу на ово питање које би требало да буде у центру пажње (уочи фудбалских догађаја); наводећи - између осталог - то „шпански образовни систем није у стању да надокнади социјално порекло ученика“. Ово је одлучујући фактор школског неуспјеха, а пажња коју Јавна школа посвећује индивидуалним потребама далеко је од тога да друге земље имају боље резултате.
Ми смо знатно изнад европског просека (12,8 процената), и по први пут је озбиљност ситуације у шпанском образовном систему препозната од Министарства просвете, мада: предложена решења нису усмерена на срж проблема.
Како разумети неуспех у школи?
Према Енгуити, „једна трећина омладинске популације није у стању да оствари циљ постизања редовне пост-обавезне дипломе која би им омогућила да изађу на тржиште рада због посла са процењеном минималном квалификацијом“.
Тренутно могућности људи зависе од њихове обуке и квалификације. Дакле Како не очекивати да подучавање буде у служби сваког детета које је добило квалитетно образовање?
Ситуација са социјалним алармом је евидентна
Потребно је променити начине подучавања и дати их ученицима централну улогу у њиховим процесима учења (овако нешто се догађа у 'школском лабораторију' о коме смо разговарали недавно, или у Виттри). Имати квалитетне и високо компетентне наставнике (у финском стилу) такође би требало да буде хитан циљ у програму промена у образовању.
У свету који ће престати да буде наш за неколико година, јер ће га наша деца наследити, требало би да размислимо и делујемо са мало више одговорности.
Радње које не функционишу
У тексту друге школе која је могућа, припремила је Виргиниа Баудино, анализирају се неке одлуке које су по мишљењу ентитета нису у праву и не раде, они су само приказ проблема:
Све почиње у Основном. Постоје показатељи који упозоравају студенте да имају потешкоће. Ови ученици су, на основу њихове школске каријере, напуштени од стране система.
Тхе Понављање курса бескорисна је мера, рутина без педагошког оправдања, расипање ресурса.
Дисциплински проблеми, супротно теми, погађају само 28% оних који одлазе. Уз то, родитељи ових ученика обично дају више одговора на захтеве центра него остали родитељи.
Мере диверзификације или пажња према ученицима са посебним потребама показале су се занимљивим у дијагностици, али неефикасан у лечењу. Кроз ове није могуће да се нити један од анализираних датотека не настави у центру и не напушта.
Придржавам ову фразу од Мариано Енгуита: „крутост и евентуална стерилност предмета чини школску установу и искуство досаде, што постаје њен главни и свеприсутни аспект“.
И позивам вас да размислите о чињеници да "присиљавамо" нашу децу да се обучавају у незнатно променљивом образовном систему, који је у контрасту са непосредним окружењем и друштвом у континуираном еволуцији.
Када се вратимо на неуспех у школи, у широкој дефиницији школског неуспеха могли бисмо то да схватимо као „било који облик неостварења школских циљева које је друштво прогласило и који се може оценити као разумни минимум у зависности од тржишта рада, наиме редовни пост обавезни степен'.
Образовање је један од главних ресурса друштвене структуре, суочавање са социјалним неуспехом у свим димензијама директно утиче не само једнаким могућностима, већ и будућем друштвеном функционисању.
Слике | Лиз, УСАГ - Извор Хумпхреис | Још једна школа је могућа у Пекуесу и још | Сјајан чланак Мигуела Јаре о неуспјеху у школи, способности родитеља да утичу на школски успјех: интересовање за школовање дјеце и активно укључивање
