Знате, постоје многи аспекти образовања за које нисам тек тако јасно видео како постижемо напредак у образовним и наставним методама и И даље прихватамо казну као начин за контролу понашања ученика?.
Очигледно је да се наставници данас суочавају са многим „дисциплинским проблемима“ и да постоје ситуације у којима морају одлучно деловати. Али да ли је заиста потребно казнити дете да је копира или „без удубљења“ зато што није урадио домаћи задатак или зато што је више подигао рачун у канту за оштрење оловке?
Схваћам да организовање образовног комплекса није једноставно, Али посматрање дисциплине само са становишта унутрашњег управљања имплицира да се друге варијабле не узимају у обзир, чак ни појединачни студентски фактори. А приори, чинило би се разумнијим (не кажем да је то лакше примењивати) спречити непримерено понашање. Не ради се о „одузимању ауторитета“ наставницима, како би неки рекли, али да се добије сарадња студената да се постигне предложени циљ (редослед у настави, завршетак домаћег задатка), да се пружи посебна помоћ тој деци која показују јасно конфликтно понашање и да започне примена техника решавања сукоба, које би помогле друштвеном развоју деце. мала
Чак и у озбиљним ситуацијама као што је вршњачко насиље, не треба изгубити из вида чињеницу да интегритет ученика не би требао бити нарушен, иако би то требало да поправи посљедице њихових поступака
И не чини се да казна има трајан ефекат, или који служи предложеним циљевимаНаравно, то тренутно решава проблем, али то није дугорочна опција. Али с друге стране није позитивно за ученике, желите ли неки пример? '„Да вас пошаљу у разред малишана“ је понижење и може да буде разлог за подсмех школским колегама, присиљен да се изолирају у столици Без комуникације са осталим предавањима, спречава потребу за дружењем и интеракцијом са другима.
Али није толико!
Рекли би мало, а ипак мислим да поновљене казне чине мрљу у емоцијама, па чак и у учењу. И не само ја мислим, јер постоје студије попут оне коју је провела Педијатрија, у којој су рекли да се понашање побољшава након одмора, и да се деца могу боље концентрисати ако уживају на игралишту.
Многи се родитељи залажу за казне у школи, и то је можда један од разлога што ће трајати с временом.Чега се бојимо? Јер нас ништа друго него страх не тјера да затворимо уста, умјесто да позајмимо сарадњу учитељима, да се поставимо поред своје дјеце, али без занемаривања образовне установе. На крају, наша деца имају нас само да их бранимо.
Не поздрављам оне родитеље који игноришу емоционалне захтеве своје деце, већ имплицитно или експлицитно нападају наставнике јер су кажњени.
Да ли кажем да студенте не треба „исправљати“?
У случају да неко сумња у то, кажем вам да то није оно што намеравам: очигледно је тешко подучавати час ако деца ходају у столицама, реплицирају учитеља без чекања на ред или ударају школске другове. Нити треба толерисати насиље у дворишту, нити непоштовање наставника.
Децу морају водити породице и васпитачи, морају схватити да би одржали равнотежу друштва, други очекују од њих одређено понашање, али и да ће увијек бити присутан неко ко ће га слушати ако има проблема или поново објаснити да и други људи имају потребе.
Један од недостатака који данас можемо пронаћи је тај присуство многих родитеља је мало, због радних разлога, и зато је мало времена за образовање деце. Али у сваком случају, можда би уска комуникација породице и школе била пресудна за побољшање неких проблема који настају у учионицама.
Не би се само деца требало „понашати“
Не волим да користим ове речи 'понашај се добро', јер чини ми се да имплицирају да неко изван те особе може глумити судију да одлучи јесам ли се добро понашао или нисам. Поред тога, применимо их само на децу, није ли то непоштено? Је ли то да се родитељи понекад не понашају лоше са њима? А наставници? Са друге стране, деца, чак и ако су малолетна лица, такође се морају поштовати.
Боље да се фокусирамо на она понашања која могу нарушити функционисање наставе, која могу проузроковати штету људима или предметима или резултирати нападом на достојанство других ученика или наставника. На овај начин можете јасније дефинисати шта очекујемо од ученика са објективног становишта и покушати заједно да постигнете циљ.
Решења
Немам их све у руци, али Уверен сам да човек може да достигне самодисциплину (већ у адолесценцији) ако сте имали прилике да се дружите, разазнајете и стекнете критички дух. Наишао сам на групе тинејџера способних за саморегулацију и ограничавање себе: ови дечаци добро познају своја права, али знају и да се поставе на место других.
У међувремену (тј. са млађом децом), позитивна појачања, решавање сукоба, посебна помагала за децу која имају очигледне потешкоће да функционишу истим темпом као и њихови вршњаци, партиципативне скупштине, активни надзор у двориштима, могу да функционишу веома добро. укупно учешће породица, ...
И са стране наставника, корисно је претпоставити да они преносе знање, али такође и чине људе, јер све што они раде или кажу могу послужити као узор деци. Образовни програм је препун потребних садржаја, мада сигурно нема довољно простора за присуствовање емоцијама.
Тешко је, али (можда) није немогуће, зашто не покушати? Друштву су потребне многе промене и није све могуће приписати радњи школе. Морамо се навикнути на дијалог, на разумевање других, као и на приоритет добробити деце. Остављам вам интервју са Евом Диаз, школском саветницом, и каже нам да би „казне требало да буду последњи корак, иако нису, и да на превенцију треба више утицати“.
