Пре неколико дана разговарали смо о томе колико казна може бити необразована. Данас, следећи исти канал метода који ће, уместо да васпитавају, штете деци, говорит ћу о рођаку-брату о казни: Награде или награде.
Многи одрасли, родитељи или наставници, противе се казни, а ипак се залажу за награду. Слажемо се да су то две супротстављене мере, али оне нису у потпуности супротне, јер се наградама постиже исто као и са казнама: привремени позитивни резултат који је мотивисан актом који одрасла особа изврши без помагања Деца да буду одговорна или науче да живе из уверења да је оно што раде најбоље.
Другим речима, са наградама је могуће да деца раде оно што одрасли желе да раде, али без да се интернализује корист онога што раде, јер оно што преовлађује за њих није оно што раде, већ шта они добијају радећи то Пример који могу да понудим је када су ми, уз све добре намере на свету, крајем године дали новац према белешкама које смо узели (боље оцене значе више новца, а више новца значи могућност куповине више ЦД-а, игра за конзолу , ...).
Ова награда је значила да је ионако мали стимулативан задатак студирања постао једноставан процес да бисте добили додатну уплату на крају курса. Није да желимо научити више, већ смо желели да добијемо боље оцене да добијемо већу награду.
Мотивација није била интринзична, није долазила од нас самих, већ је била вањска, усмерена на нешто спољно, новац који треба да примимо.
Ефекти награда нису дуготрајни
Системи награђивања (са налепницама, звездама или позитивним тачкама) су ретко корисни за постизање трајних промена у ставовима или понашању. Ефекти које производе трају док постоји награда, што је оно што мотивише тражено понашање.
Ако нема награде, дете губи подстицај који је мотивисао његов начин понашања и понаша се опет као и пре него што је примио награде („Раније сам то радио и ви сте ми дали награду. Сада када ми не дајете награду, Зашто тежити? ").
Неколико истраживача је то чак и открило Деца чији родитељи често користе ове системе награђивања обично су мање великодушна него његови другови
Када се неко претвара да друга особа модификује понашање или навику, то мора да буде означено као циљ, а не да други ради оно што му је речено, већ то други жели да уради оно што му се каже.
Нема смисла да особи која трчи удесно, уверени да то жели, ми једноставно кажемо да сада мора да трчи улево јер је боље. Оно што морамо постићи је да особа верује и осећа да је трчање улево боље. Тада ће она бити та која ће почети трчати у том правцу.
Када награђујемо понашање које желимо да постигнемо, на неки начин елиминишемо могућност да дете осети да је понашање исправно. Наградом стварамо превише слаб систем узрочно-последичних последица. Узрок: понашате се добро. Ефекат: добијате поклон. Оног тренутка када нема учинка (поклон) неће бити разлога да се узрок настави.
У тренутку када се додељује награда, губе се дугорочне камате
У репрезентативном истраживању, 45 деци узраста од 3 до 5 година понуђено је пиће које нису познавали под називом Кефир (ферментирани млечни производ) заједно са другим напицима (укупно осам) и од њих се тражило да их наруче по редоследу жеља .
Нека су деца замољена да пију Кефир и добили су их мало више на крају ласкајући им да то чине. Друга деца су замољена да је пију, добили су још мало и добили су карту за дечији филм (око 10 минута, који су видели после узимања Кефира) ако су попили више. Трећа група је добила пиће, понудили су их више на крају првог без икаквог притиска и тада су могли гледати исти дечији филм, а да нико није успоставио везу између испијања више Кефира и гледања филма (без обзира да ли су пили или не гледати и филм).
Деца која су примила награде и похвале попили су више и ускоро ставили Кефир међу омиљена пића, као што се може и предвидети, Кефир је после четири недеље извођења ове акције два пута недељно губио "славу" и изгубио позиције.
Деца којој није понуђена награда за пиће Кефир-а су у почетку рекли да се чини прихватљивим пићем (сматрали су га мање пожељним од оних који су добили награде и похвале), међутим, након четири недеље, Кефир је ескалирао позиције и завршили су као боље пиће за ову децу него за оне који су добили стимуланс за пиће.
На следећем графикону можете видети шта коментаришем (триангулитос су групе деце која нису добила стимулисе да пију више):
Графикон на левој страни представља положај који Кефир заузима међу осталим пићима и на почетку студије и на крају. У оном са десне стране еволуција кефира је примећена код деце која су примила подражаје и поклоне и код оне која их није примила.
Као што видите, мотивисана и награђивана деца (тргови) почели су Кефир сврстати међу најбоље и на крају су га оставили помало заосталом. Деца која су га могла пити без ограничења или мотивације (мали троуглови) на крају су је сматрала укуснијим него на почетку.
Ако Кефир замијенимо с „обављањем домаћег задатка“, „бити великодушан“, „читати приче“, „играти се у соби“ или оно што мислимо да би наша дјеца требала радити, изгледа да је очигледно мислити да Оног тренутка када додамо награду било којем од ових понашања, детету је лакше створити однос зависности између онога што мора да учини и награде и изгубите интерес за то када награда нестане.
На неки начин то је сасвим логично: "Ако ми дају награду да је узмем, врло добро, то не мора бити".
Онај ко очекује награду може пожурити да је добије
Још један ризик награђивања понашања или онога што дете желимо да учини је да га натера да делује искључиво у циљу добијања награде, радећи ствари са мање интересовања и страсти.
Чини се да нека истраживања то показују Деца која очекују нешто заузврат раде брже и горе од оних која то чине, не очекујући никакву награду.
Да то илуструјем, враћам се предмету студија: није исто студирати да бисте стекли добре оцене како бисте стекли новац, него учити ради задовољства учењем. Други ће произвести више радости и задовољства за особу која то ради (јер ужива у томе), док у првом случају добро оцењивање није само средство за примање онога што очекује.
У другом случају ће учење сигурно бити веће и предмети ће се консолидовати, док ће у првом случају лако заборавити: "лакше је научити шта неко жели знати него научити оно што други желе да знате."
У другим студијама примећено је да деца која очекују да буду награђена (и одрасли, наравно), покушавају да то ураде на најефикаснији начин или узимају најбржи и најсигурнији начин.
Другим речима, награде могу деца одложити од креативности и ризика. Особа која измишља, која је креативна и која „троши“ време новим идејама ризикује да погреши. Онај који није у праву мора се исправити на повратку да реши грешке новим решењима. Ако се вратите уназад, нисте први, из чега се закључује да прављење грешака чини дуже времена да се ствари предузму. Ако радите ствари у дужем времену значи да сте мање ефикасни, а онај који је мање ефикасан не добија награду.
Можда ћете помислити да ће онај који није у праву и исправи се обавити бољи посао. Свакако да и фер је да добијете већу награду за то што сте посветили више времена свом раду. Ако се види на овај начин, награде би могле да функционишу неко време. Међутим, мало по мало, дете ће примити награду и потражити најбржи начин да то добије.
Рецимо да је, уз награду, могућност да се нешто учини како би се забавили углавном изгубљена, јер оно што мотивира и радује није пут којим треба ићи, већ место до кога се треба доћи.
Занимљиво је, али на когнитивном нивоу и на нивоу дечијег развоја, идеал је да деца праве грешке и греше, јер то отвара врата логичном размишљању деце. Сваки пут када им пропусти ново питање, долази им до главе и јавља се потреба за решењем.
Ако уместо да их пратимо на путу учења у којем могу много уживати уз свако ново достигнуће, јер греше, отворили смо им пут да раде јер јер да, да бисмо добили спољну корист, ми ћемо направити своју децу бића која цене оно што је постигнуто, али не и начин на који је постигнут, који ће желети да постигну циљ брже и брже, дајући све мање и мање важности томе како доћи до њега (нешто слично ономе што се намерава избећи када се каже „да млади сада не вреднују ништа, желе све и што пре, то боље“ ).
Деца морају да интернализују вредности
Врло је уобичајено (често ми се дешава) да чујем неке родитеље како својој деци кажу: "Купујем је ако се понашаш" или "Купујем је јер си се понашао".
Ове фразе су прилично погрешне јер се, иако имају позитивну намеру да се појачају у образовању, подвргавају добром понашању или ономе што се од њих очекује да добију поклоне или не.
Другим речима, "Купујем га ако се добро понашате" детету је слободно да се понаша лоше у замену за не примање поклона: "Сине, ако се лоше понашаш, не купујем га за тебе", "Не занима ме, не желим га . Могу се лоше понашати. "
Дете мора се добро понашати (Било би потребно дефинисати шта значи добро се понашати, али ово је друга тема којом ћу се бавити у наредних неколико дана) зато што осећате да би требало то да урадите. Не морате ударати друге јер то није учињено. Не мора да вређа родитеље јер на првом месту долази поштовање. Не морате да узимате играчке од деце јер нису ваше.
Све има разлога због чега децу треба интернализовати. Не радити нешто јер на тај начин они добијају награду одузимају вредност и важност тога што не чините, јер када нема награде за такво понашање, постојаће слободан начин да радите оно што желите.
Казне и награде су сличне
Из свих коментара закључује се да казне и награде или награде нису супротне, али иду руку под руку у циљу и резултатима.
Двије стратегије су намијењене модифицирању нечијег понашања, с разликом што казне због натерају дијете да пита „шта други желе шта раде и шта ће ми се догодити ако ја то не учиним“, док награде због којих се питају „ шта други желе да радим и шта ће ми дати ако то учиним. "
Ниједна од ове две акције не помаже детету да уобличиво обликује своју личност или да одговори на кључно питање: „Каква особа желим да будем?“ (Није исто бити оно што желим да будем, да будем оно што желе да будем).
