ГРУПНЕ КАЗНЕ НЕ ИСПРАВЉАЈУ ПОНАШАЊЕ (САМО ЧИНЕ ДЕЦУ ДА МРЗЕ ШКОЛУ)

Одговорност за разред увек изазива стрес код наставника који почињу. То је такође један од најчешћих разлога због чега наставници подносе оставку.

Стога није чудно што наставници прибегавају методама као што су казне да промене проблематично понашање својих ученика, јер изгледа да су ефикасни.

Тхе колективне казне Они су једна од ових метода. Колективна казна у школи је када се група ученика кажњава, на пример цео разред, или чак и курс, за дела неколицине.

Пример ове врсте казне могао би бити када наставници одмарају време одмора или ручка ако се настава не понаша лоше или када је целој школи забрањено играње на игралишту јер је превише прљаво или неуредно.

Иако се користи колективна казна, то је неправедно и исто тако мало вероватно да ће побољшати понашање деце, па зашто је то и даље прихватљиво у већини политика одељења за образовање?

У беба и више Ово су земље које законом забрањују физичко кажњавање деце

Зашто људи користе колективну казну?

Чини се да је колективно кажњавање одмах ефикасно када је у питању добијање послушност ученика. На пример, цео курс покупити смеће уместо слободног времена вероватно ће очистити двориште, а сутрадан ће бити мање смећа.

Све казне зависе од идеје да ће искуство које наставник намеће бити довољно непријатно да услови студенте да промене своје понашање у будућности.

Бихевиористи су ову методу први пут успешно користили код пацова и других животиња 1960. године. Тада су ове стратегије за промену понашања усвојене у класи и користе се и данас.

Као и идеја да се индивидуално кажњавање модификује у понашању, колективно кажњавање се сматра ефикаснијим, јер укључује фактор групни притисак. Колективно кажњавање смањује одговорност наставника и ставља их на групу, чинећи их одговорним за изрицање социјалних санкција.

Нико не воли дете које им одузима време за оброк.

Други разлог због којег се наставници могу одлучити за колективно кажњавање је, иронично, промовисати јединство класе. Идеја је да цела група постане одговорна за поступке појединца, цела група ће се више ујединити.

Ово је заједничка стратегија у спорту и војсци. У једном разреду постоји теорија да би се читав разред могао окупити и понашати се одговорније у будућности.

Зашто је колективно кажњавање лоша идеја?

Иако деца у почетку могу добро реаговати на ову врсту казне и послушати се, постоје два главна разлога због којих ову стратегију треба напустити. Прво је морално упитноИ друго, мало је вероватно да ће промовисати позитивно понашање на дужи рок.

Идеја да је група одговорна за поступке појединца у основи је против теорија одговорности у модерним западним друштвима. Легално и морално, свака особа поседује своје поступке и мора појединачно да прихвати последице тих акција.

На основнијем нивоу, неразумно је кажњавати дете за дела другог. Ове две моралне бриге не би биле прихватљиве у друштву, па зашто би оне биле у школском окружењу?

Покупио је дете из школе. Замјеник га је упуцао у разреду и није му дозволио да прочита писмо о колективном кажњавању. Тако да сам то однио свом директору након школе, који је рекао да мисли да је то сјајно писмо и да ће га она упутити на пажњу заменика пиц.твиттер.цом/звФРТУТ2вМ
- Асхер Волф (@Асхер_Волф) 12. јуна 2019

Друго, сада постоје јасни докази да казне не дају жељени ефекат и не побољшавају проблематично понашање.

У ствари, истраживање сугерише да казнени одговори заправо погоршавају проблематично понашање ученика. Ученик се понаша лоше када се осећа неповезано, а овај осећај неповезаности може произаћи из осећаја искљученог од вршњака и наставника.

Негативни групни притисак повезан са колективним кажњавањем ствара могућност погоршања ове социјалне искључености и погоршавајући искључење овог ученика.

Није тешко замислити да би се исти случај могао догодити и са студентима који су кажњени због нечега што нису учинили.

Коју другу опцију имају наставници?

Наставници обично користе ову методу колективног кажњавања када се студенти муче, на пример када разговарају стално, одвлаче пажњу, бацају смеће или разговарају ван реда.

Ово понашање се дешава када ученици не обраћају пажњу јер су неповезани, а прво што школе могу учинити је промоција учешћа.

Учешће побољшава осећај припадности, чини их да се забављају на часовима и повећава вредност коју повезују са образовањем.

Начини за промовисање учешћа укључују давање приоритета индивидуалном благостању ученика, изричито дизајнирање часова тако да буду занимљиви и стварање сигурног и угодног окружења за учење. Ако ученик жели у школу, већа је вероватноћа да ће се тако понашати.

У Беба и више "Мој син је завршио курс са лошим оценама": кључеви стручњака за помоћ деци са ниским оценама

Педагошке методе као што су универзални дизајн учења (који укључује давање ученика на различите начине да стекну знање) или учење засновано на експерименту (где се ученицима помаже да открију шта уче), и негују инклузивну школску климу и позитивно, може резултирати мањим понашањем које долазе због прекида везе.

Када се ова врста понашања догоди, наставници морају да примене стратегије које не раздвајају даље ученике, као што су подсетници на правила или разговори на ниском нивоу. Ове стратегије би требале бити прилагођене студентима појединачно како би се решили сублиминални узроци њиховог понашања - који могу бити изван контроле ученика.

Уосталом, могуће је да је разлог лошег понашања била претходна казна.

Аутор: